课件24张PPT。山东省昌乐及第中学高中语文苏教版议论文说理分析徐金明论如析薪 贵在破理刘勰《文心雕龙》 论如析薪 贵在破理论如析薪，贵在破理
意思是说，议论事理好像劈柴，要按照木柴的纹理去劈。
这告诉我们写好议论文
要善于析理，设定几个论述层次，避免空泛说理；
要运用正确的人生观与价值观辩证析理；
论据要典型，有说服力；
要学会运用喻证法、例证法、引证法和对比论证等论证方法去论证观点；
要善于揭示出典型事例或经典名言与论点之间的内在联系；要安排好议论文的论证结构，并追求议论文语言的形象性。
高考作文阅卷组组长高考作文材料运用误区:
1、无材可用，内容单薄，材料不能充分说明观点。
2、为用新材料而用新材料，只是简单堆砌，用得牵强。
3、缺乏对材料分析，只例不议，不能实现材料与观点的勾连。
桑哲你寒窗苦读十余载，
而我们只有十几秒。会 分析
善 讲理 １、了解、掌握分析事实论据的常用方法。
２、培养议论、概括能力，提升写作水平。
论如析薪，贵在破理----“讲理”才是硬道理一、（1）读一读，比较下面两段文字，看哪一段有说服力？
例1：有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳失聪，可他并没有因此而放弃音乐，相反他以顽强的意志与磨难作斗争，“扼住命运的喉咙！”度过了31个没有音乐的年头，而他的许多佳作是在耳聋后写的。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。（论点：磨难，能历练人生。）
例2：有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳失聪，可他并没有因此而放弃音乐，相反他以顽强的意志与磨难作斗争，“扼住命运的喉咙！”度过了31个没有音乐的年头，而他的许多佳作是在耳聋后写的。贝多芬经历双耳失聪的磨难，为什么还能创造出撼人心灵的交响曲，那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，战胜磨难，才谱出了人类的心灵之歌。磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。（论点：磨难，能历练人生。）
（2）思考例2好在何处？想一想，为什么？二、经典课文中“讲理”方法。
（一）（1）呜呼！灭六国者六国也，非秦也。。。。。。
（杜牧《阿房宫赋》）
（2） 向使三国各爱其地,齐人勿附于秦。。。。。。
（苏洵《六国论》）
（二）
（1）六国破灭，非兵不利，战不善，。。。。。。
（苏洵《六国论》）
（2） 生，亦我所欲也，所欲有甚于生者，。。。。。
（《孟子》《鱼我所欲也》）
（三）古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；。。。。。
（韩愈《师说》）如果……那么……； 假如……就……；
倘若……很可能……； 如果没有……就；
如果不是……怎么会有 … 要是……怎么能……。反面假设 —展示结果—点题强调标志词:思路:思路:标志词:为什么——是因为 为什么……，是因为…（果推因）
之所以……，是因为…（果推因）
正因为……，所以……（因推果）思路:标志词:通过比较——得出结论——揭示主题“有……没有…… ”； “一方面……另一方面……”， “前者……后者”、相反，而, 反之等。思路:标志词:归纳共性→揭示观点都是，大凡，无一不是，全是、由此可见，总之等1、叙例简洁，紧扣观点；
2、分析方法，综合运用；
3、能运用排比、反问等句式。
温馨提示原生态展示原生态展示（一）原生态展示（二）原生态展示（三）原生态展示（四）合作探究（6分钟左右）内容：
1.讨论修改展示内容；
2.交流自己的写作内容
要求：
给展示内容评定等级；
提出修改意见。“论据分析”发展等级评价量规精彩点评 (15分钟)“论据分析”发展等级评价量规一个原则：紧扣论点
三种方法：
1.只摆现象材料——追原因 → 因果分析法
2.已有结论材料——问假如 → 假设分析法
3.列举事实材料——找异同 → 对比归纳法 心中有扬州，
何惧笔下无江南？
1.结合黑板展示点评内容，进一步完善自己的文段。
2.大声诵读下发学案中文段，体会事例分析的方法。
（动口、动脑、动手）山东省昌乐及第中学2015年3月姓名
徐金明
电话
学科
高中语文
年级
高三
邮件
单位
山东省昌乐及第中学
教学设计
教学主题
论如析薪??贵在破理------《议论文分析论证》教学设计
一、教材分析
苏教版高中语文教材对议论文写作能力的培养是相当重视的，教材提到的议论文写作的知识要点有学习选取立论的角度、选择和使用论据、议论中的记叙、论证、横向展开议论、纵向展开议论、反驳、辩证分析，之外必修5中的“学习写得深刻、写得有文采”也可以纳入议论文的写作范畴。同时，在“表达交流”目标的另一个内容“口语交际”中也增加了“讨论、辩论”等内容，更可以看作是对议论文写作知识系统的一个补充。
二、学生分析
目前的现状是高中生不会写议论文，甚至是不知什么是议论文。一提到写议论文，学生就手足无措、抓耳挠腮、无从下笔。即便逼他们动笔，写出来的文章也是千篇一律，十分乏味。个别学生甚至连议论文的格式都不懂，或论点不明，或论据不足，或论证不力，或结构混乱。写不好加上不想写，使得高中议论文写作教学步履维艰。
三、教学目标
【学习目标】1．了解、掌握议论文中事例论据分析的常用方法。
2．培养议论、概括能力，提升议论文写作水平。
【学习重点】掌握事例论据分析的方法技巧。
【学习难点】学会应用事例论据分析的方法技巧。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境????网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、PPT、影视资料、批注软件等技术。
?阶段一：课前自主学习
学生自读例段，以小组为单位进行分析例段的优劣。
技术手段：影像视频、ppt、自主学习评价量观。
?阶段二：课中
展示成果
小组交流，选代表利用PPT进行成果展示。
技术手段：PPT、思维导图、自主学习小组评价量观、Word文档。
?阶段三：课后
1、学生写精彩论段，利用QQ群进行交流讨论。
2、补充议论文分析的精彩论段，要求学生阅读，扩展学生视野。
技术手段：影像视频，PPT、QQ群等。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课
视频导入：由语文特级教师姚家祥在“百家讲坛”所讲《如何就例说理》导入。
学生比较分析课前预习案中两段文字，分析说理力度及原因。
?
PPT、影视资料《百家讲坛》
课本导航
1、教师领学生回顾经典课文中“讲理”方法。
2、选取高中课本中的经典篇目作为典例来分析。
1、学生朗读语段、讨论分析经典语段的好处 ? 2、学生集体回答
PPT、利用文档批注软件批注
?知识梳理
教师总结
（一）??事例论据分析常用方法：
1．反向假设分析法
2.?因果分析法
3．正反对比法
4.?同类归纳法
（二）分析事例论据基本原则：围绕论点对所引用事例进行理性分析。
?1、学生读例段。
?2、学生探讨。
?3、学生整理、提高。
PPT、利用文档批注软件批注、思维导图
? ?探究过程
1、教师提出问题：要求学生根据语段找出以下四种方法
1．反向假设分析法
2.?因果分析法
3．正反对比法
4.?同类归纳法
的标志词跟写作思路
2、教师进行精讲点拨，指出注意的事项。
? 1、学生阅读经典文段。
? 2、学生小组讨论。
? 3、小组代表发言，总结标志词跟写作思路。
? 4、学生根据教师的指导写作经典文段。
PPT、思维导图、文档批注软件
? ?巩固拓展
?
1、教师展示问题
（1）分点训练（一）
（2）分点训练（二）
（3）分点训练（三）
（4）分点训练（四）
2、教师指导学生分点训练。
?1、 学生学习探究、讨论，修改、提高。
?2、学生代表上台展示。
PPT、思维导图、文档批注软件、学习成果展示量观
? ??作业布置
运用“因果分析法”和“假设分析法”写论段。
学生交流，相互评价
QQ群、百度云盘、学习成果展示量观
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1.课堂导入：以名师视频教学的形式导入课堂，高效利用现代教学资源，由点及面，让学生认识到目前高中生作文中存在的问题症结，激发起学生攻克难关的决心。
2.?内容处理：在课堂上，教师以修改学生作文的方式展开教学活动，以本班四篇学生习作为标靶，小组间进行细致的研讨修改，这种形式为同学们创造了合作学习的机会，激发学生的创造性和积极的参与意识，且评改是由知识向能力转化的有效途径，学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力，本节课取得可非常好的课堂教学效果。
3.学生探讨：教师给予学生充分的自主时间，学生参与热情高涨，能合作，讨论有深度，点评切中要害，是真正落到实处高效课堂。
4.事例应用：课堂事例材料典型实用，化烦为简，生动鲜活，学生很好的学会并运用于拓展练习中，效果鲜明。
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高效课堂小组评价汇总表
任课教师： 科目： 汇总员： 时间： 第 周
1、阅读课本的能力
2、小组讨论的能力
3、汇报的能力
4、自我检测的能力
5、判断能力
6、竞争能力
7、知识综合能力
8、综合评价
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
说明： 1、 新颖、有创意，能灵活运用：A 能理解所描述的内容：B 基本能理解课文内容：C 不能理解课本的语句：D
