踏莎行 候馆梅残 教案

《踏莎行》教案
教学目标:
一、知识与能力：
1.诗词阅读鉴赏的一般方法，能对诗歌中的佳妙的炼字进行鉴赏。
2.了解北宋早期婉约的词以婉约风格为主流、以亲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。
3.了解欧阳修在北宋词坛的地位
二、过程与方法：
1.通过诵读感受词的感情，提高审美能力。
2.把握诗词中常用意象的含意，提高古诗词的鉴赏能力。
3.欣赏探究名句，对诗歌中的佳妙的炼字进行鉴赏。
三、情感态度与价值观：
1.通过撰写文笔隽永的诗词意境想像文章，体会古代诗词的情感。
2.北宋早期婉约的词以婉约风格为主流、以亲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。
教学重难点:
１.诗词阅读鉴赏的一般方法，能对诗歌中的佳妙的炼字进行鉴赏。
２.通过撰写文笔隽永的诗词意境想像文章，体会古代诗词的情感。
教学方法：
诵读法
教学过程：
（一）预习了解
1.
作者简介：欧阳修
欧阳修（1007－1072），字永叔，号醉翁
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"欢迎登陆21世纪教育网 )，晚年又号“六一居士”，吉州
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"欢迎登陆21世纪教育网 )永丰
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"欢迎登陆21世纪教育网 )（今江西吉安
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"欢迎登陆21世纪教育网 )永丰）人，自称庐陵
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"欢迎登陆21世纪教育网 )人。谥号文忠，世称欧阳文忠公，北宋卓越的政治家、文学家、史学家，与（唐朝）韩愈、柳宗元、（宋朝）王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家
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"欢迎登陆21世纪教育网 )”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家
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"欢迎登陆21世纪教育网 )”。
欧阳修还在宋初的词坛上占了一席重要的位置。他创作了很多词，内容大都与“花间”相近，主要内容仍是恋情相思、离情别绪、酣饮醉歌、惜春赏花之类，并善于以清新疏淡的笔触写景。《采桑子
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"欢迎登陆21世纪教育网 )》十三首，描绘颍州西湖
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"欢迎登陆21世纪教育网 )的自然之美，写得恬静、澄澈，富有情韵，宛如一幅幅淡雅的山水画。另一些词的“杏花红处青山缺，山畔行人山下歇”（《玉楼春
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"欢迎登陆21世纪教育网 )》），“堤上游人逐画船，拍堤春水四垂天。绿杨楼外出秋千”（《浣溪沙
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"欢迎登陆21世纪教育网 )》），“平山栏槛倚晴空，山色有无中”（《朝中措
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"欢迎登陆21世纪教育网 )》）等，也都是写景的佳句。由于作者对事物体察入微，看似随意写出，却是无限传神，没有炉火纯青的工夫，是不能达到这种艺术境界的。
而他偏重抒情的词，写得婉曲缠绵，情深语近，例如《踏莎行
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"欢迎登陆21世纪教育网 )》中上下阕的最后两句“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，“平芜尽处是春山，行人更在春山外”，通过春水春山，从思妇眼中写征人，情意深远，含蓄蕴藉，给人以新颖别致的感觉，感情亦非常深挚。他还有一些词，虽然颓唐叹老、牢骚不平，却直抒胸臆，表现出襟怀豪逸和乐观的一面。
（二）导入新课
学生齐读：下列诗句或词句。
①
多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。（
柳永《雨霖铃》）
②相见时难别亦难，东风无力百花残。（李商隐《无题》）
③人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头·明月几时有》）
④明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。（范仲淹《苏幕遮》）
⑤海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。（张九龄《望月怀远》）
老师问：这些句子从内容上来说都是抒发什么情感的？
学生答：离别相思
老师引导：我们再来学习一首写离愁的词作，欧阳修的《踏莎行》。
（三）学习过程
【学习上片】
1.读上片，填空。
上片前三句以
写景
为主，后两句以
抒情
为主，
离愁
一词直接体现了作者的情感。
2.赏析：候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。
（1）开头三句描绘的是一幅怎样的图画？
（学生组织在讲义上，然后口头回答）
旅舍旁的梅花已经开过了，只剩下几朵残英，溪桥边的柳树刚抽出细嫩的枝叶。暖风吹送着春草的芳香，远行的人就在这美好的环境中摇动马缰，赶马行路。
一幅洋溢着春天气息的溪山行旅图。
3.巧用意象
残梅：不能折梅寄远的离思之情
据《荆州记》记载，陆凯曾自江南寄一枝梅花给长安的友人范晔，并赠诗：“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”其后折梅寄远以托离思，在诗词中便屡见不鲜。
（2）细柳：忆及当初折柳赠别之离愁写柳，又易与古人折柳赠别之举相联系，暗寓离别之意。
“柳”与“留”谐音，有表示留念之意。
唐代，霸桥折柳赠别更成为一种风俗。传为李白所作的《忆秦娥》词“年年柳色，霸陵伤别”，即指其事。
学生齐读：有关“柳”的诗句
昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。——《诗经 采薇》
渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——李白《春夜洛城闻笛》
（3）草薰：最易牵惹出离愁别恨
自从《楚辞·招隐》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”，将春草与离思联系起来以后，诗人便多以春草表现离情别绪。
江淹《别赋》“闺中风暖，陌上草薰”，芳草便牵动着离愁别恨。
白居易《赋得古原草送别》“又送王孙去，萋萋满别情”，又是一例。
【意象小结】梅、柳、草，实景虚用，虚实结合，不仅表现了春天的美好景色，而且寄寓了行人的离情别绪。
4.上片这三句描绘美好的春天有什么作用？
这美妙的春景，吸引着多少人携眷踏青游春来欣赏！这“良辰美景”，对于远游他乡的行人来说，却如同虚设，因为不能偕同家室饱览春光，难免引起怅怅的离情别绪。
王夫之《姜斋诗话》说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”
作用：运用反衬手法，以乐景写离愁，景越美，愁越重，景中寄寓了作者的无限离愁。
5.“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”运用了什么手法表达感情？
运用比喻的修辞手法，把“离愁”比喻成一片无穷无尽、看不到头尾的绵绵不断的春水。化抽象为具体，生动形象地表现出了行人的愁情。
你能想起哪些用具体的事物写“愁
”的诗词名句？
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》（以春水喻之）
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。——李清照《武陵春》（愁重，舟不可载）
试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
——贺铸《青玉案》（以烟草、风絮、梅子雨喻之）
【齐读下片】
1.理解词语（口头回答）
2.学生思考讨论：下片写的是什么内容？
下片写行人想象中居妇的离愁。行人想象居妇因思念自己痛苦至极，劝她不要倚栏远眺，因为这样只会更添离愁。
这种通过想象，从对面写来的手法，把游子与思妇的闺怨别情相沟通，更加深化了在外行人的离愁别绪。
(四)当堂训练
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。[
思考：读《邯郸冬至夜思家》一诗，诗歌三、四两句是怎样表达思家之情的？（写在讲义上）
学生回答：
教师明确：三、四两句运用从对方写起的手法，主要通过一幅想像的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”之情的。（想像1分，画面描绘2分）
六、全词学习小结
这首词上片写行者的离愁，下片写行者的遥想即思妇的别恨，从游子和思妇两个不同的角度深化了离别的主题。全词以合理的想象、贴切的比喻、新颖的构思，含蓄蕴藉地制造出一种“迢迢不断如春水”的情思，一种情深意远的境界。
七、比较阅读
月夜
杜甫
今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。