江苏省新沂市第二中学《唐诗宋词选读》同步备课 专题2：与诸子登岘山

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授课时间
年 月
总第 课时
课题
与诸子登岘山
课型
新授课
教学目标
1．初步熟悉孟浩然的生平事迹及其诗歌的主要特征。2．重点理解诗人是如何表达怀古伤今之情的。
重点
理解诗人是如何表达怀古伤今之情的
难点
理解诗人是如何表达怀古伤今之情的
教法
朗读－赏读－背诵
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师活动
学生活动
孟浩然长于五言，这首诗写得平易自然，用典贴切，用字凝练，反映了孟诗古澹悠远的风格。在艺术手法上：先虚后实，先议论后写景感慨，打破了传统的“触景生情”的写法，这在登临诗中是不多见的。正如清人沈德潜评价“语淡而味终不薄”。小结：一二句说出一个平凡的真理，引出作者的
导入。一.由初中学过的《过故人庄》导入。1． 背诵2．回顾孟浩然诗歌特点：生活气息浓郁,语言通俗易懂，感情真挚动人，以平淡深远见长。二、 知人论世。
四、佳诗共赏――体味诗人是如何表达怀古伤今之情的。端两句）就起得很突兀，这两句凭空落笔，初看好象于题目无关，实际上是题外生情，抒发了作者登临所感，和全诗貌离而神合。正如前人所评“起得高古”，有“俯视一切，抗怀千载”的气概。3．诗的颔联写的是什么？与上联有何联系？讨论后明确：颔联（三、四句）由虚入实。意思是说人事虽然变迁，可是大自然却依然如故，江山不改，胜迹长流，今天我们又继古人之后来登临了。诗人登临岘山，不由想起历史人物羊祜的典故，从字面上可以看出这两句与上两句粘连甚紧，“江山胜迹”是指古，“我辈登临”乃言今，一“复”字则指明是继羊祜和许多无名游客之后而登临。这一联用了“流水对”，
孟浩然（689～740）唐代诗人。襄州襄阳（今湖北襄樊）人，世称孟襄阳。前半生主要居家侍亲读书，以诗自适。曾隐居鹿门山。40岁游京师，应进士不第，返襄阳。在长安时，与张九龄、王维交谊甚笃。有诗名。后漫游吴越，穷极山水，以排遣仕途的失意。因纵情宴饮，食鲜疾发而亡。孟浩然诗歌绝大部分为五言短篇，题材不宽，多写山水田园和隐逸、行旅等内容。虽不无愤世嫉俗之作，但更多属于诗人的自我表现。
教
学
过
程
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教师活动
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浑然天成，质朴无华。从诗意发展的脉络看，应是先有三、四句，后有一、二句。诗人如此处理，使人有奇峰突起气势，更见新颖。当然也是强调诗人的感慨。4．颈联的写景，对于达情有什么作用？讨论后明确：颈联（五、六句）是全诗中仅有写景。远近的景物都是一片萧条、肃杀，足见写景是衬托诗人的悲情。5．尾联“羊公碑”借用典故，寓有羊公的丰功伟绩。这与“怀古伤今”有怎样的密切关系？讨论后明确：最后两句诗人借羊公的典故，更具体抒发了诗人的悲感，与诗的起句相照应。据史书记载：羊祜镇守襄阳时，深得民心，死后百姓于岘山为他建碑，看了碑文的人莫不为他的政绩而感动流泪，因此人们称此碑为堕泪碑。诗人一句“泪沾襟”，不仅是追悼古代贤明的政治家，而且更有感叹自己不能像羊祜那样有一番作为，遗爱百姓，名声与岘山那样长留人间。两相对比，令人伤感不已。真乃对比出效果！三、课堂练习： 这首诗的体裁是什么？请就这种体裁形式的特点做简明解说。答：这是一首五言律诗：四联八句，每句五个字；第2、4、6、8句押韵；颔联、颈联对偶；全诗符合平仄格律要求。四、布置作业1．抄写、默写古诗，2．完成“积累运用”第二、三、四题。
?与诸子登岘山人事有代谢，往来成古今。（人间世事不停地交替变换，一代接一代永远今来古往。）江山留胜迹，我辈复登临。（江山保留着历代有名胜迹，而今我们又重新登临观赏。）水落鱼梁浅，天寒梦泽深。（冬末水位降低了渔塘很浅，天寒云梦泽更加深湛浩荡。）羊公碑尚在，读罢泪沾巾。（羊祜堕泪碑依然巍峨矗立，读罢碑文泪沾襟无限感伤。）效果如何？让学生讨论。
浩瀚心事。第二联前句承古，后句承今，作者的伤感情绪来自今日的登临。一联初看突兀，结合二联又极自然。三联写登山所见，既表现出时序为严冬，又烘托了作者心情的伤感。第四联写朝代更替，人事变迁，其中又包含了作者伤感的情绪。无所作为的自己与尚在的碑构成对比。
板书
作业
背诵赏析诗歌
教后札记