江苏省新沂市第二中学《唐诗宋词选读》同步备课 专题5：寄李儋元锡

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主备人 用案人 授课时间 年 月 总第 课时
课题 寄李儋元锡 课型 新授课
教学目标 初步了解“安史之乱”及中唐的重大政治事件对诗人的人生及诗歌风格的影响。2、初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征。
重点 初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征。
难点 《寄李儋元锡》一诗是如何表达诗人面对时局的一种人生态度。
教法 自学、讨论为主，诵读训练贯穿始
教学过程 教 学 内 容 个案调整
教师活动 学生活动 （1）以白居易和元稹为首，包括李绅、王建、张籍等人在内，倡导新乐府的创作，要求“文章合为时而著歌诗合为事而作”，揭露中唐社会政治的各种弊端，反映时弊民疾，在诗歌形式上只要求浅显平易通俗自然，他们的创作在当时乃至以后都产生了深刻的影响。
专题内容概说
“安史之乱”以后，唐朝由盛转衰，诗坛也失去了盛唐的蓬勃气象。这一时期的诗歌，其情感基调是徘徊惆怅，哀怨感伤；其艺术风格或高雅闲淡，或雕琢炼饰；其审美趣味有外拓趋向内敛，有昂扬趋向低沉，有浓郁趋向高秀。唐诗可谓是风格种种，流派多多。
中唐时期“创新”与“求变”是其诗歌的主要创作趋向，中唐的社会背景（如藩镇割据、朋党之争、科举考试的弊端以及用人制度诸因素），为诗人群体的产生提供了客观条件；也促使不同群体形成风格各异的诗歌流派。 初读诗歌，理解大意
（1）教师范读。
（2） 学生自由朗读，并结合注释讲述诗意。 　
去年春天花开时节，我与您在长安分别，现在春暖花开了，又是一年。国家的前途，个人的前程，都觉得茫茫一片，自己无法预料。面对春色，心中闷闷不乐，独自睡去，难以睡着。我身体多病，想回乡归隐，自己任刺史所管辖的地区，还有逃亡流落在外的饥民，我拿了俸禄而没有使百姓免于饥寒，因而感到惭愧。听说您要来，我不断地探望，多少次月儿缺了又圆，我站在西楼上眺望，仍不见您来这首七律是韦应物晚年在滁州刺史任上的作品。唐德宗建中四年（783）暮春入夏时节，韦应物从尚书比部员外郎调任滁州刺史，离开长安，秋天到达滁州任所。李儋、元锡，是韦应物的诗交好友，在长安与韦应物分别后，曾托人问候。次年春天，韦应物写了这首诗寄赠。 韦应物（737～792）
中国唐代诗人。长安(今陕西西安)人。一说卒于贞元九年(793)。15岁起以三卫郎为玄宗近侍，出入宫闱，扈从游幸。安史之乱起，玄宗奔蜀，流落失职，始立志读书。代宗广德至德宗贞元间，先后为洛阳丞、京兆府功曹参军、鄂县令、比部员外郎 、滁州和江州刺史、左司郎中 、苏州刺史。贞元七年退职。世称韦江州、韦左司或韦苏州。韦应物是山水田园诗派诗人，后人每以王孟韦柳并称。其山水诗景致优美，感受深细，清新自然而饶有生意。而《西塞山》景象壮阔，则显示韦诗雄豪的一面。其田园诗实质渐为反映民间疾苦的政治诗。代表作有《观田家》。
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教师活动 学生活动
赏析
诗是寄赠好友的，所以从叙别开头。
首联意为去年春天在长安分别以来，已经一年。
问：为何从“花”写起？
答：以花里逢别起，即景勾起往事，有欣然回忆的意味；而以花开一年比衬，则不仅显出时光迅速，更流露出别后境况萧索的感慨。正有“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的感伤意味。 次联写自己的烦恼苦闷。（结合背景谈谈诗人的苦闷所在。）
就在作者出任滁州刺史的当年冬天，长安发生了朱泚叛乱，称帝号秦，唐德宗仓皇出逃，前来增援的朔方军又与朱泚相勾结，致使战乱进一步扩大。当时，诗人曾自滁州间道遣使探听消息，写作此诗时，使者尚未返滁。因此，“世事茫茫”是指国家的前途，也包含个人的前途。这种形势下，他只得感慨自己无法料想国家及个人的前途，觉得茫茫一片。他作为朝廷任命的一个地方行政官员，到任一年了，眼前又是美好的春天，但他只有忧愁苦闷，感到百无聊赖，一筹莫展，无所作为，黯然无光。 首联：以花里逢别起
颔联：写自己的烦恼苦闷
颈联：具体写自己的思想矛盾。
末联：便以感激李儋的问候和亟盼他来访作结 　三联具体写自己的思想矛盾。
问：“愧俸钱”可看诗人怎样的人生态度？
答：正说明诗人志在有为，不甘窃位苟禄，乃是作者思想的主导因素。正因为他有志而无奈，所以多病更促使他想辞官归隐；但因为他忠于职守，看到百姓贫穷逃亡，自己未尽职责，于国于民都有愧，所以他不能一走了事。这样进退两难的矛盾苦闷处境下，诗人十分需要友情的慰勉。末联便以感激李儋的问候和亟盼他来访作结。“闻道欲来”，写对方关念自己；“西楼望月”写自己盼望对方。怀人望月，由来已久。 以韩愈孟郊为代表的一派诗人，从尚奇怪，重主观的创作主张出发，着力于探讨诗歌的新的艺术形式，并且通过个人的遭遇来反映社会的黑暗。这一派诗人贾岛、李贺等，其中韩、孟、李最为出色。韩、带着对盛唐的依恋，以萧条、冷落的心境表现山林隐逸的生活情趣。
板书 特征：
情感基调：徘徊惆怅，哀怨感伤
艺术风格：高雅闲淡，雕琢炼饰
审美趣味：外拓趋向内敛，昂扬趋向低沉，浓郁趋向高秀
作业 背诵全诗
教后札记
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