高中语文苏教版选修《史记选读》《项羽本纪》说课稿

《项羽本纪》说课稿
一、说教材
（一）教材目标
1.归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言基础知识。
2.通过分析人物的语言，动作及细节描写，把握人物性格。
3.学习作者通过具有代表性的事件刻画人物的表现手法。
4.学会用辩证的方法，从多个角度去评价项羽，正确分析项羽成败的个人原因和历史条件。
（二）教学重难点及确定依据
1.识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。
2.把握项羽的性格特征，对项羽进行辩证的评价。
3.探究项羽最终选择乌江自刎的原因。
4.掌握传记文学的写作方法。
二、说教法
为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：
想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。本着“因材施教”以及”教学有法，但无定法”的原则，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，采用以下方法进行教学：
1.点拨法——展开联想，拓展思路。
2.情景设置法——激发感情，引起兴趣。
3.提问法——逐步引导，逐渐深入。
4.运用对话式教学——让学生与传主、作者对话。
三、说学法
教育大家魏书生先生说：“教是为了不教!”课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”但就我们学生的实际情况，扫清课本中的文字障碍，识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识，夯实基础应是首要任务。据此，确定了以下学法及能力培养：
1.悬念法——带着问题，接触文本
2.勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
3.讨论交流法——主动参与，总结规律。
4.自主探究法——学生实践，巩固提高。
四、说教学过程
(一)激趣揭题，质疑定标
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏直接影响到课堂的教学效率。“疑，思之始，学之端。”可以对学生发问： “俗话说，乱世出英雄。具有什么品质的人才算是英雄，你心中的英雄是谁?”根据学生对话题的交流、发言，引出项羽与英雄的话题讨论，交代本课学习目标，并引导大家进入到对文本的整体感知 。
(二)集体诵读，整体感知
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着问题读书，读后概括分析：
1.概括文章结构(场面)
霸王别姬、东城快战、乌江自刎
2.分析在三个场面中项羽表现出来的不同性格
霸王别姬——悲歌慷慨，表现英雄末路、多情又无奈的心境;
东城快战——连斩数将，展露了勇猛善战的英姿;
乌江自刎——乌江拒渡、“为德”自刎，兵败自刎，坦荡磊落
(三)精读感悟，问题探究
考试说明要求：阅读浅易文言文，识记、理解、分析综合、鉴赏评价。所以在这一环节中，我们可以扣“问”展开，结合学法指导，指导学生读中悟情。
1.你认为项羽是否应该自刎?(结合课后思考?探究?练习二进行)
杜牧《题乌江亭》：
胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
王安石《乌江亭》：
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
李清照《绝句》：
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
杜牧是从兵家用兵的角度来评价的。杜牧通过这首诗，表达了对胜败得失、历史兴衰的看法，即胜败乃兵家常事，只要忍辱负重、重整旗鼓，定能东山再起。
王安石是从民心向背的角度来评价的。王安石认为民心和形势决定了战争的胜负，历史的规律不可违背。
李清照是从节操(气节)角度来评价的。李清照认为人要讲求气节，活着要干一番轰轰烈烈的事业，死了也要气壮山河。
2.你如何看待项羽?试结合文本概括项羽人物形象。