苏教版选修现代散文选读《寒风吹彻》教学设计

《寒风吹彻》教学设计
张 晋
教学设想
《寒风吹彻》是一篇思想深邃、表达灵动的典型的“ 散”文。阅读中，学生容易因其语言形象的暗示性、意识流动的隐蔽性、时空交错的跳跃性、生命意识的思辨性等特点陷入阅读的困境，从而导致浅表化、模糊化、片面化等认知倾向。本课教学拟从学生阅读的实际困难出发，以“ 梳理作者意识流动的脉络”这一任务，驱动学生深入文本，通过诵读、思辨、研讨等言语活动， 与作者对话，循序渐进地实现认知层级的发展与提升：从关注零散语句和叙述性故事片段的感性认知层级，到关注散点间、故事间的内在联系和言语形式内在特征的理性认知层级。

教学目标
引导学生揣摩结构形式，品味语言内涵，发现文本时空交错、“ 我”与他人交叠的曲折回环的笔法，体味冷暖交织中渗透的厚重的生命哲学意识。

教学过程
一、分享初读的体验
在声音中感知—— 诵读触动自己的语句， 用声音触摸文字的灵魂。
在困惑中发现—— 交流初读存在的困惑， 明确研读的重点和方向。
点拨：不要被文本中一些零散的语义复杂的句子所羁绊，而应根据文本特质，从整体上观照作品。
二、蹚过心灵的河流
研讨梳理：作者的思绪是怎样展开的？
寻找思绪的起点和终点，发现篇章布局的时空交错。
作品以雪天“ 我”围抱火炉烤火这一场景作为叙述的起点和终点，“30 岁的‘ 我’”穿梭于过去和现在两个时空 ，组 织衔接了关于 14 岁的“我”、路人、姑妈以及母亲的记忆。
追踪思绪的进程，发现句与句间的时空交错。
借鉴马尔克斯《百年孤独》中“ 许多年以后， 面对行刑队的时候，奥雷良诺·布恩迪亚上校一定会想起父亲带他去看冰块的那个遥远的下午” 的回溯性叙事的笔法，从未来的角度追忆、审视过去，理解句间的时空关系。
例：许久以后我还记起我在这样的一个雪天， 围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情，想得深远而入神。
放大思绪的细节，发现句子内部的时空交错。
例：雪落在那些年雪落过的地方……
现 在 过 去
小结：“我”游走于过去、现在、未来三重时空中，将分散在时间缝隙里的记忆聚拢到一起，前呼后应、彼此交织，让文章呈现出一种时光交错的虚幻感和丰厚深长的意味。用现在的“ 我”评价过去，用未来的“我”来思考此刻，在对时间、对生命反复的审视和不断的追问中呈现思考的力量。
三、抚摸记忆的伤痕
思辨研讨：30 岁的“ 我”对生命的认识究竟是什么？
点拨：不要陷入琐碎的细节中不能自拔，应聚焦于记忆片段连接处那些表达感悟的语句。
例：许多年后有一股寒风，从我自以为火热温暖的从未被寒冷浸入的内心深处阵阵袭来时，我才发现穿再厚的棉衣也没用了。生命本身有一个冬天，它已经来临。
生命有严酷的一面，冬天象征贫穷、疾病、死亡等人生的苦难，以及因苦难带来的孤独、恐惧、无助和绝望…… 这是生命中无法避免的真实，无论如何，它们终将到来。
例：落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见。每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。我的一小炉火，对这个贫寒一生的人来说，显然杯水车薪。他的寒冷太巨大。
每个人都是孤独的个体，生命的本质是独立， 生命的困厄、艰难的遭遇，我们只能独自面对。
小结：三十岁的“ 我”“ 用自己那只冰手，从头到尾地抚摸自己的一生”，抚摸记忆的伤痕， 思考人生的规律 ，触 及生命的真相 ：“ 寒风吹彻”，生命的苦难无法逃避，它终会吹遍每个人， 吹彻人的一生。
四、倾听作者的心音
思辨研讨：在如此寒冷的文字背后，作者的心也是冰冷的吗？
由“ 思”到“ 行”，揣摩描写“ 我”行动的语句的含义。
14 岁的“ 我”—— 寒夜独自拉柴，“ 没向家里说腿冻坏的事”，“ 我”对家庭困境的理解和努力承担家庭重任的责任感是一种温暖；
30 岁的“ 我”—— 围抱火炉，努力烤热自己，表现出“我”始终追求温暖。
对姑妈和母亲—— 明知生命真相的残酷，明知结局无法改变，依然想温暖她们，救助的亲人的行动是一种温暖。
由“我”到“亲人”，并推及“路人”。
探究插叙“ 路人”的用意，以及为什么连续使用了“ 路人”“ 老人”“ 上了年纪的人”等三个不同的称呼。
点拨：朗读第 17 段。
但在我周围，肯定有个别人不能像我一样度过冬天。他们被留住了。冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情……而后整个人生。
揣摩加点处的断句，应为“有个/别人”。
从哲学的角度看，每个个体都是独立的，在“ 我”以外皆是“ 别人”。作者却从“ 我”对自己的思考转入了对路人、对亲人的关注，由“ 我”到“ 别人”的结构变化表现出作者对他人和世界的悲悯情怀。
“路人”—“老人”—“上了年纪的人”，称呼的变化中逐渐拉近距离，语气的渐趋轻柔恰是情感的逐步加深。鲁迅先生说：“无尽的远方，无数的人，都与我有关。”关注语言细节，读出对现实冷静理智的思考背后，作者细腻敏感而又博大悲悯的心灵，感受到作品悲凉底色上的温暖和亮色。
补充刘亮程访谈录片段，印证对文本的理解。
PPT 显示：
我那时最重要的使命就是拉回过冬取暖的烧柴。路非常远，晚上十二点的时候就要启程，在厚雪中一步一步往前挪。从黑暗中穿过村庄，穿过荒野，把天走亮，就到有柴火的地方了！
等我回头重新在回忆中看那个八岁的我的时候，我看懂了他的眼神，看懂了他的眼睛中除了有丧失父亲的悲哀和绝望，还有那么明亮的充满向往和憧憬的那个眼光，我觉得我应该写那个眼光，把那个寒冷的冬天的温暖都重新找到，这也是我自己需要的！
五、眺望文学的彼岸
“ 读文即阅人。”课后阅读散文集《一个人的村庄》，与作者对话，在文字中发现生活的诗意， 在感动中获得思考的力量。
六、板书设计








思行

路人
冻死

14 岁“我”
冻伤

30 岁“我”
烤火

“我” 别人

姑妈母亲
死了老了