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张若虚
请同学们回忆描写月的诗句
海上生明月，天涯共此时。
明月松间照，清泉石上流。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
星垂平野阔，月涌大江流。
今人不见古时月，今月曾经照古人。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
月落乌啼霜满天，江枫鱼火对悉眠。
【作者介绍】
张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。
《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。
《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛
唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇横绝，
竟为大家”。
被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上
的顶峰”。
【古今评说】
【学习要点】
1. 流畅诵读，感悟诗歌。
2. 分析本诗感情表达的层次结构，体会画面美、情感美、哲理美的融合。
3. 分析古典诗歌中的特定意象。
春江花月夜朗诵
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明。
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？ 江月何年初照人？ 人生代代无穷已， 江月年年望相似。 不知江月待何人， 但见长江送流水。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。
可怜楼上月徘徊，
应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，
捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，
落月摇情满江树。
感知全诗， 划分层次
春
江
花
月
夜 月下之景 月色无垠
月色纯净 画意
月下之思 人生无尽
宇宙永恒 哲理
月下之情 思妇怀远
游子思归 诗情
（1——8句）
（9——16）
（17——36）
第一部分：
春江潮水连海平，
海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，
何处春江无月明。
江流宛转绕芳甸，
月照花林皆似霰。
空里流霜不觉飞，
汀上白沙看不见。
１、开头八句写了什么意象？请找出来，并给这幅图画命名。
春江花月图——画面美
依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色。
２、请充分发挥想象力，用自己的话描述这幅图画，并体会本段写景的特点。
本段景物描写有何特点？
画面清丽，色泽柔和——良辰美景
（１）紧扣题目写作，开篇就对春、江、花、月、夜进行描绘。
（２）景物极多，但以月光统摄各种景物，由大到小，由远到近，层次分明地一一展开。
（３）意境——幽美恬静
第二部分：哲理美
江天一色无纤尘，
皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？
江月何年初照人？
人生代代无穷已，
江月年年只相似。
不知江月待何人，
但见长江送流水。
一、面对良辰美景，引发了作者怎么样的遐想？
从描写景色转向观照人生，人生短暂、宇宙无穷的惆怅——哲理美
二、名句赏析——哀而不伤
三、请找出承接上文与启发下文的文字。
第三部分：情感美
白云一片去悠悠，
青枫浦上不胜愁。
谁家今夜扁舟子？
何处相思明月楼？
青枫浦：一名双枫浦。这里泛指离别地点。
胜: 能承担，能承受。
扁舟子：飘泊江湖的游子。
（1）此四句总写春江花月夜中思妇与游子两地思念。
（2）思妇怀远
可怜楼上月徘徊，
应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，
捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，
愿逐月华流照君。
鸿雁长飞光不度，
鱼龙潜跃水成文。
1、赏析“徘徊”一词的表达作用
（1）拟人手法，写出月游移不定的动态
（2）赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。
（3）与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。但此种做法却惹得思妇更为思念。
“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？请作简要分析。
鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。但也是用典——“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。
思妇怀远，
相思无着落
（3）游子思归
昨夜闲潭梦落花，
可怜春半不还家。
江水流春去欲尽，
江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，
碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，
落月摇情满江树。
本段文字如何表达游子思归的感情？
（1）在梦中也想归家，心理描写。
（2）对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情。
（3）以 “无限路”表达其有家却难归的无奈。
（4） “落月”、“海雾”等衬托其无限的思念。
情感内容
这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着对生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。
回顾全诗结构
春
江
花
月
夜 月下之景 月色无垠
月色纯净 画意
月下之思 人生无尽
宇宙永恒 哲理
月下之情 思妇怀远
游子思归 诗情
（1——8句）
（9——16）
（17——36）
【抒情层次】
（一）写明月照耀下的江水花林的绚丽景观。为下面对景抒情打下基础。
景物美
(二）由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。
哲理美
（三）由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。
情感美
春江花月（景）
思妇游子（情）
宇宙人生（理）
完美融合
小结
（一）以月亮从升起到坠落的过程作为外在线索（月生——月照——月斜——月落）。随着月光的脚步依次描绘了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青枫、闺楼、镜台、江树等一系列景象；一方面，又以月光统摄各种景物；有意突出它们在月光沐浴下所显示出的清丽、空明、澄澈、宁静。
（二）开头对春江花月夜景的描写，引发了第二部分对宇宙人生的思考，并由此进一步对人生离情作抒写，诗情、画意、哲理三者有机统一在月亮这一意象中。
（三）融情于景。（开头部分良辰美景使人渴望团圆，后面写“月徘徊”、“鱼龙”、“鸿雁”既是情也是景；“落月”、“流水”等都是游子思念的载体）
（四）感情基调：哀而不伤（“人生代代无穷已，江月年年望相似”、“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”）
合作探讨:从意象语言的角度分析诗歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。
这首诗中 、 、
三个意象蕴涵的情感。
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。
刘禹锡《石头城》
春花秋月何时了，往事知多少？
李煜《虞美人》
时间
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
王维《鸟鸣涧》
星垂平野阔，月涌大江流。
杜甫《旅夜抒怀》
空间
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
张继《枫桥夜泊》
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 。
苏轼《水调歌头》
愁绪
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
柳永《雨铃霖》
同来望月人何在，风景依稀似去年。
赵嘏《江楼旧感》
爱情
面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，月早已由“白玉盘”意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的人生中有为的斗志。当然，月还是的愁绪、爱情的代表意象。
“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”
“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。”
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”
《论语》
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
辛弃疾《南乡子》
李煜《虞美人》
人类的渺小——浩渺宇宙（空间）
人生短暂——历史长河 （时间）
长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。 任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。
、
“欲向相思处，花开花落时。”
薛涛《春望词》四首之一
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”
晏殊《浣溪纱》
“落花人独立，微雨燕双飞。”
晏几道《临江仙》
“春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍？”
《红楼梦》
“流水落花春去也，天上人间。”
李煜《浪淘沙》
年光流转
红颜易老
生命无常
、
综观中国诗歌史，写花开的少，写花落的多。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒介，用优美流畅的语言来表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。
、
《春江花月夜》中，作者张若虚展示了女主人公迷离梦境的片断：昨夜闲潭梦落花。月夜春江，清景无限，她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。
作业：
背诵全诗。
以优美的文字再现诗前十句的画意诗情。
谢谢！《春江花月夜》教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：《春江花月夜》是高中语文选修教材《唐诗宋词作品选读》第一单元“风神初振的初唐诗”中的一篇。这个单元学习重点是通过把握意象、发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。《春江花月夜》最能体现诗歌意境美的特点。诗人通过对春江月夜美景的描写以及丰富的想象，将读者引入一个情思浓郁的诗境，引领读者感受游子、思妇两地相望、相思之情。全诗景、情、理完美融合，既描绘了一幅月夜的美丽画面，又表现了一种迥绝的宇宙意识，一个更深沉、更寥廓、更宁静的境界，情韵悠长而又不乏深刻。知识目标：1、了解张若虚，在诵读中初步感受诗歌。2、缘景明情，赏析景、理、情浑然天成的画意诗情。能力目标：1、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。2、归纳古诗中常见意象表达的含义。情感目标：1、深刻领悟诗中抒发的游子思妇的相思之情和体现的宇宙与人生的哲理。2、培养学生敬畏生命、珍惜生命的人生态度，以及对纯洁情感，真、善、美精神的追求。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：学生对诗歌是不陌生的，对学诗也有一定的经验体会，但对诗歌鉴赏方法并不能系统的掌握。本诗作为选修内容，重在让学生通过学习积累诗歌鉴赏的经验方法，所以教学过程要注重学法指导，要让学生全程参与。本诗内蕴丰厚，他们生活阅历浅，对诗歌意象中蕴藏着的神秘情感的研究显得力不从心，对游子与思妇情感难以理解。所以学生对本诗难以轻易把握，教学要及时点拨，引导学生探究，鼓励学生想象和大胆质疑。所以培养学生发现问题、提出问题的能力与习惯尤其重要。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一、借助旧知，引入新课：月是古典诗歌的经典意象，诗人们或在月中寄托自己的情思，或因月引发哲理思考。在唐代，有一位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，他就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。二、学生分组讨论已选问题、汇报分享： 课前做好“春江花月夜学习网站”的制作，并且选定以下问题供学生研究探讨：问题 : 1.请同学们回忆描写月的诗句。 2.感知全诗，划分层次3.开头八句写了什么意象？请找出来，并给这幅图画命名。 4.本段景物描写有何特点？ 5.面对良辰美景，引发了作者怎么样的遐想？ 6.“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？请作简要分析。 7.本段文字如何表达游子思归的感情？ 8.从意象语言的角度分析诗歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。9.你在学习网站上和翻阅课文时遇到了哪些不懂的问题？ …………让学生根据自己的兴趣选定问题，在学习网站上查找资料。课上，按6人一小组进行小组交流（由组长负责主持、记录员记录、汇报员做好总结汇报准备）。然后再由汇报员在班级里汇报，进行资料共同分享。三、利用学生对问题的讨论结果，展开课文学习 （一）学习第一部分1、根据问题3的讨论结果，老师也提出一个问题：这些意象有哪些含义？这样的表达方法你初中学过哪些吗？它有什么特点？你能举出几个意象吗？2、学生回答、教师总结这一部分描绘的画面意境：春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。（二）学习第二部分1、提示：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。2、放映课件字幕及配画，指名一学生朗诵本节。3、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。重点读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。（三）学习第三部分余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又可分为两层：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。
诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。四、小结，布置仿写作业，拓展学习成果1、同学们谈谈这节课的学习收获。（可以是学习内容、可以是写作方法、可以是情感价值观等方面）2、教师结合板书，进行学习总结3、布置课后作业：让学生把搜集来的资料，用上所学的说明方法，进行书面介绍。
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：作为高二学生，能够真正了解诗歌中意象含义的不多，应该说是甚少，尤其是对游子思妇深沉情感的理解尤为困难，他们所能感知的也就是看到的画面，视觉停留、记忆中的景致既简单又短暂的，基本没有加以感情和活动的处理。考虑到学生的这一基本情况，课前，教师将相关的资源交给学生。让学生针对他所感兴趣的研究问题，利用计算机网络的优势查找出诗歌中意象的相关资料，并进行资料处理；课堂上，先是小组内交流，然后在班级做资料分享；借助学习网站上的资料，学习课文里的描写方法，拓展学习成果，使课内的知识向课外扩展，提高认知能力和写作水平。
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
项 目 评 价 说 明
对学生的评价 学生课堂学习积极性 能遵循高中学生创新的特点， 90%的学生积极参与讨论与学习，课堂气氛活跃。少数学生的观望也说明了问题的有效性，他们被吸引，但没有能力或不敢表达。
听说读写能力的目标达成 通过本课时的学习，学生能准确理解诗歌中的情感，理解意象的含义，感情朗读课文。
学生对问题的理解程度 问题设计难易适中，学生没有因问题难而无所适从、因问题过于简单而不经思考。
课堂延伸过程评价 通过学习，学生能凭借查找的资料，利用课堂上学到的写作方法进行介绍，叙述时条理清晰。
对教师的评价 对教材的理解与把握 教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准确，教学方法使用恰当。
教师对问题的处理 问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，能促进学生思维，培养问题能力，符合语文学科特点。
三维目标的达成 立足于学生已有的知识基础，遵循学生自身从发现问题到解决问题整个过程中，获取知识的认知规律。通过对问题的分析、讨论、理解过程，潜移默化地达成能力和情感目标。《春江花月夜》教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）《春江花月夜》是高中语文选修教材《唐诗宋词作品选读》第一单元“风神初振的初唐诗”中的一篇。这个单元学习重点是通过把握意象、发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。《春江花月夜》最能体现诗歌意境美的特点。诗人通过对春江月夜美景的描写以及丰富的想象，将读者引入一个情思浓郁的诗境，引领读者感受游子、思妇两地相望、相思之情。全诗景、情、理完美融合，既描绘了一幅月夜的美丽画面，又表现了一种迥绝的宇宙意识，一个更深沉、更寥廓、更宁静的境界，情韵悠长而又不乏深刻。学生对诗歌是不陌生的，对学诗也有一定的经验体会，但对诗歌鉴赏方法并不能系统的掌握。本诗作为选修内容，重在让学生通过学习积累诗歌鉴赏的经验方法，所以教学过程要注重学法指导，要让学生全程参与。本诗内蕴丰厚，他们生活阅历浅，对诗歌意象中蕴藏着的神秘情感的研究显得力不从心，对游子与思妇情感难以理解。所以学生对本诗难以轻易把握，教学要及时点拨，引导学生探究，鼓励学生想象和大胆质疑。所以培养学生发现问题、提出问题的能力与习惯尤其重要。
问题设计 引入：月是古典诗歌的经典意象，诗人们或在月中寄托自己的情思，或因月引发哲理思考。在唐代，有一位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，他就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。问题: 1.请同学们回忆描写月的诗句。 2. 感知全诗，划分层次3.开头八句写了什么意象？请找出来，并给这幅图画命名。 4.本段景物描写有何特点？ 5.面对良辰美景，引发了作者怎么样的遐想？ 6.“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？请作简要分析。 7.本段文字如何表达游子思归的感情？ 8.从意象语言的角度分析诗歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。9.你在学习网站上和翻阅课文时遇到了哪些不懂的问题？
教学构想及目标: 知识目标：1、了解张若虚，在诵读中初步感受诗歌。2、缘景明情，赏析景、理、情浑然天成的画意诗情。能力目标：1、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。2、归纳古诗中常见意象表达的含义。情感目标：1、深刻领悟诗中抒发的游子思妇的相思之情和体现的宇宙与人生的哲理。2、培养学生敬畏生命、珍惜生命的人生态度，以及对纯洁情感，真、善、美精神的追求。
教学重点： 展开联想和想象，进入诗歌意境
教学难点： 理解景、情、理如何有机地融合的。
教学方法： 1.利用分组讨论中所设计的问题，通过专题网页的学习，充实教材内容，使学生在感受月夜的奇妙无穷的同时，掌握诗歌的表达方式，正确理解诗歌中包含的情感，从而培养学生发现问题、提出问题的能力和习惯。2.借助多媒体课件创设情境，引导学生理解月夜的景色奇异、人物情感的丰富，解决教学难点。
所需设备： 校园网、多媒体投影（展示学习网站和多媒体课件）
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入投影有关“月”的诗句。月是古典诗歌的经典意象，诗人们或在月中寄托自己的情思，或因月引发哲理思考。在唐代，有一位诗人因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，他就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。 二、学法指导：总结诗歌鉴赏方法。明确：朗读、想象和联想、意象分析等。 三、作者简介（教材注释）四、学生依据课文注音自由诵读。 五、教师范读。（播放课件，展示图片和配乐） 六、学生朗读（齐声朗读与个别诵读相结合） 七、思考探究：(投影展示问题)1、 通观全诗，哪一种意象贯穿全篇？明确：月。写月的诗句最多。月是一条生命纽带贯穿全诗，将景物和情感联系起来。2、 找出写有月的诗句，品读这些诗句，思考全诗写了月的几种状态？明确：写了月的四种状态，即初生的月（海上明月共潮生）——高悬的孤月（皎皎空中孤月轮）——西斜的月（江潭落月复西斜）——落月（落月摇情满江树）从月生到月落，这是一条时间线索。3、 随着月的变化，作者写了哪些内容，感情的起落是怎样的？明确：全诗围绕月的变化这样一条时间线索，写了月下美景、作者的哲理思考、思妇怀人、游子梦乡、梦醒后的情韵几方面内容。诗情从高亢逐渐平缓，又走向低回、哀怨，最后是梦醒后的孤寂。结尾情韵悠长，让人回味无穷。 八、赏析活动：学生展开想象，描述画面内容。（选取自己最喜欢的一句或几句）教师及时评价与学生评价相结合。 九、教师引导学生总结：诗歌是情景交融的，本诗情景理三方面完美融合。春江月夜（景）宇宙人生（理）相思愁情（情） 十、拓展练习：（作业） 学生搜集诗句，探究“江水、落花、春”等诗歌意象。 十一、师生共同诵读：（配乐） 仅仅一节课，不一定能领略这首流传千年的经典之作的意蕴。师生共同诵读，加强理解。 学生品味诗句，思考这些诗句通过写月表达什么情怀。学生基本能答出是思乡、相思之情。教师因势利导，导出本节课学习内容。 学生自主总结学习诗歌的方法。教师明确。 学生自由诵读，自主把握节奏。 学生倾听教师朗读，体会感情和节奏。 学生多种形式诵读（或齐读、或自由读），注意把握节奏和感情。学生自主评价朗读情况。 学生自主探究，把握诗歌主要内容。 学生个性阅读，展开想象和联想，体会诗歌意境。或描述诗句的画面内容、或品读诗歌炼字的妙处、或体验诗情。 教师引导，学生总结，掌握本课难点。 学生课后自主完成。教师检查。 师生共同诵读。 从古诗切入，引出月这一诗歌意象，自然亲切。向学生明确本节课学习内容，激发学生的鉴赏热情。 学生自主总结，有助于调动学生的学习经验，也利于学生的学习经验积累。同时符合新课程理念。 让学生自由读，既调动学生学习的积极性，又可促进学生形成对诗歌的感性认识。 教师向学生明确诵读要求。学生在教师范读后展开诵读，促进学生深入理解所要赏析的内容，并在诵读中感受诗篇的音韵美。 问题的设置主要涉及对诗作内容的理解。文本解读是基本的，学生自主解读、自主把握，有利于学生学习积极性的提高。也为后面的赏析作基础。 赏析是本节课的重点，通过赏析，调动学生积极体验和感受诗歌字里行间渗透出来的情感。想象和联想是赏析诗词的一种方法。学生描述有助于其对内容的把握和理解，并锻炼了学生的语言表达能力。 这个环节是对全诗内容的整理，利于学生对诗作的整体把握。理解了情景理的融合，也就理解了本诗的精髓。 拓展鉴赏重在激发学生学习古诗词的兴趣，并积累鉴赏方法。 在音乐声中、诵读声中结束本课，令人回味。
板书设计 月生——月照——月斜——月落 春江月夜（景） 宇宙人生（理）相思愁情（情）
作业设计 ①背诵全诗。②搜集诗句，探究“江水、落花、春”意象。
教学评价设计 教师评价与学生评价相结合。每一个问题的探究结束后，学生发言，学生可以自评也可以互评。教师及时点评，让每个学生学有所得，及时反思。《春江花月夜》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明）
高二学生对已经掌握了较多的诗歌知识，具有一定的鉴赏能力，有较强的求知欲和表现欲，所以如果采用问题设计、自主学习、分组讨论的方法，学生对本课学习应该有浓厚的兴趣。
在教学设计中，抓住上述特点，根据课程需要，设定了9个针对性的问题，让学生上网查找、搜集、整合相关资料，形成结果。
课堂上进行小组交流、班级汇报分享成果；利用学生对问题的讨论结果，进行课文学习，以问促思。从而培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
采用不同形式、不同层次的朗读，在加强对学生对诗歌理解的同时，引导他们感悟月下优美的景色，体会游子思妇复杂而深沉的情感。
最后，借助课前资料的查找，运用课本中学到的鉴赏方法，理解诗歌中的意象，并到课外去寻找更多。
本诗描绘了一幅充满诗意的画面。如何利用课文，推敲教学设计，在完成教学目标的同时，培养学生的综合能力。是我们以后要不断思考和完善的问题。
一、实践过程
（一）借助旧知，引入新课
借助学生已经掌握的诗歌知识，尤其是月的意象，引出本课的学习内容：本诗写了哪些意象？景物描写有何特点？面对良辰美景，引发了作者怎么样的遐想？文中如何表达游子思归的感情？分析诗歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。
（二）学生分组讨论已选问题、汇报分享
课前设定好9个研究问题，让学生自主选择感兴趣的题目，课上进行自主探究，获得知识。课上先是小组内交流，再在班级里汇报分享成果。
（三）利用学生对问题的讨论结果，展开课文的学习
借助学生对问题的讨论结果，引导学生进入文本的学习，理解课文，自主感悟，掌握用已经学过或感知的事物和景色，了解意象的含义和作用。
（四）小结、布置仿写作业、拓展学习成果
学生谈这节课的收获，老师提出要求，用以拓展学生的学习成果，从课内向课外延伸。
二、收获与体会
1、本节课，在现代教育手段的恰当使用下，学生和教师均有收获。整个教学过程，符合学生的认知规律，减轻了学生的思想负担，活跃了课堂气氛；问题的设计恰到好处，利于不同层次学生的发展与提高，基础薄弱的学生有了说话的机会，能力强的学生有了展示自我的机会。另外，通过一段时间的积累，分组讨论、结合媒体展示的课型能使教师的教学手段和方法日趋成熟，使教学更加有效，课堂更加高效。
2、课前对问题的思考，提出自己需要解决的疑问，课上，通过分组讨论、教师的指点和帮助，培养了学生的问题意识，利于学生的终身学习。
3、通过问题的设计和有意义的记忆，使学生的学习动力更加长久，听说读写的能力得以加强，有利于学生的个性发展。
4、课程内容的选取虽然高于学生的学习需求，但通过有效的教学，知识目标已经达成，能力和情感目标都有不同程度的提高和延伸。
5、本节课结束后，学生意犹未尽，纷纷在课后查找有关意象，了解了更多意象的含义，并掌握了意象法。
三、问题与建议
1、后进生的学习与发展往往决定了教学的成功与否。本节课上，个别基础薄弱的学生，对问题进行讨论时仍处于观望状态，虽然课堂上采用多种激励措施，但效果不明显。在今后教学过程中，要更多关注这些学生，给他们创造机会，多进行倾向性点评。对那些有想法但不敢表达的学生多鼓励；尚不会思考的学生要帮助他们养成会思考的习惯。让他们知道“不怕说错，就怕不问”的道理。因为他们的进步在教学成果中更有说服力。问题设计教学方法的初衷一部分原因也在这里。
2、在整节课的实践过程，主要从整体上来理解诗歌，宏观把握较多，字词的处理较少，今后还要学生在预习中加以解决。
3、建议在以后的教材中，增加一些关于教材内容的辅读资料和相关链接，以丰富课堂内容，给课堂以适当的延伸。
