苏教版选修《唐诗宋词选读》教案（全册22份打包）

学校 临清二中 学科 语文 编写人 胡砚臣 审稿人 齐保良 赵贵友
蝶恋花 教案
欧阳修
庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
学习目标：
知识与能力：
1.诗词阅读鉴赏的一般方法，能对诗歌中的练字进行鉴赏。
2.了解北宋早期婉约的词以婉约的风格为主流、以亲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。
二、过程与方法：
1.通过读感受词的情感，提高审美能力。
2.把握诗词中常用意象的含意，提高古诗词的鉴赏能力。
3.欣赏探究名句，对诗歌中的佳妙的练字进行鉴赏。
三、情感态度与价值观：
1.通过撰写文笔隽永的诗词意境想象文章，体会古代诗词的情感。
2.北宋早期婉约的词以婉约风格为主流、以亲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。
教学重难点：
1.诗词阅读鉴赏的一般方法，能对诗歌中的佳妙的练字进行鉴赏。
2.通过撰写文笔隽永的诗词意境想象文章，体会古代诗词的情感。
教学手段：多媒体
课时安排：一课时
教学内容与步骤：
导入
回忆所学欧阳修文章及有关重要文句
二、听录音朗诵
三、朗读，体会情感
四、文本研读：
李清照的《词序》：“欧阳公作《蝶恋花》有‘庭院深深深几许’之句，予酷爱之。”李清照为何酷爱这句？
明确：李清照本人也是叠词高手，故酷爱这句。（声声慢【李清照】寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘 守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!）
三个“深”字的重叠，前两个重叠直接强调深的程度，第三个“深”又推进一层，与“几许”构成疑问语气，与下面的“杨柳堆烟，落幕无重数”呼应起来，别有一番情趣。
“游冶处”就是“章台路”。这句是倒装，应为：楼高，不见玉勒雕鞍游冶处——章台路。
“春”字如何理解？
明确：“春”字语意双关，表明既指自然界的春天，又指词中女子自己的青春年华。
结句是触景生情还是借景抒情？
明确：有我之境，把自己激动的心情加到客观的景物里去，缘情造景，这就是有我之境。“泪眼看花花不语，乱红飞过秋千去”中“泪眼”表明词里女主人公自己心情已经非常激动，把自己的情感附着到“乱红”之上，这应该是借景抒情。
“庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数”三句的艺术手法及效果。
庭院深深，但有多深远呢？远处是茂密朦胧的层层杨柳，近处是重重密遮的帘幕，构成了一幅深闺独处图，意境孤寂凄冷，运用烘托渲染的手法，将女主人公内心的孤独寂寞与独处的怨恨之情寄寓居处的幽深之中，借景抒情，情景交融。
着一“怨”字。
女主人公如何孤寂凄苦的原因何在呢？
“玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路”，原来丈夫正乘坐着豪华的车骑，在温柔富贵乡里尽情享乐呢。与闺妇的处境形成对比，既点出了女子怨恨的原因，也传达出“楼高不见章台路”的怨恨之情。
着一“恨”字。
“雨横（hèng）风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。”表达了闺妇怎样的愁思？
在猛烈的风雨之中，春天将去，一天又逝，黄昏时独自掩门，人既未归，又无计留春，将无限的孤独凄凉和红颜易逝的凄苦表达得深沉感人。
着一“伤”字。
“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”寄深于浅，借景抒情，包含多层意蕴，说说有哪几层意蕴。
采用层深手法，写深婉绵邈的情思，自然浑成。毛先舒《古今词论》：永叔词云“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”此可谓层深而浑成。何也？因花而有泪，此一层意也；因泪而问花，此一层意也；花竟不语，此一层意也；不但不语，且又乱落，飞过秋千，此一层意也。人愈伤心，花愈恼人，语愈浅而意愈入，又绝无刻画费力之迹，谓非层深而浑成耶？
着一“苦”字。
此词是闺怨词还是政治诗？
清代人张惠言《词选》认为这首词是一首政治诗，有道理吗？
清代人张惠言认为，“庭院深深”就是说皇宫已经非常深远，不易进入；“楼高不见”是说君王又不觉悟；“乱红飞去”喻大臣被贬逐，即北宋韩琦、范仲淹被贬。王国维则认为张惠言是穿凿附会，在《人间词话》里说：“固哉，皋文（张惠言字）之为词也！”认为本词也是兴到之作，没有寓意，就是写豪门大户的弃妇之怨。
小结：就时代论文
王国维批评张惠言主要依据北宋早期词的特点和风格，北宋，柳永开始写市民生活、苏轼完成了词由主要写儿女艳情，转向表现社会生活的内容的转变。晏殊、欧阳修等人的词作，题材相当狭窄，主要写艳情，以娱乐抒情见长，少有寄托，同时代的范仲淹写了少量的边塞词，欧阳修还嘲笑他为“穷塞主之词”，王国维甚至称北宋早期词为“倡优也”，所以《蝶恋花》不可能是政治诗，这是时代限定的。
内容基本承袭唐五代艳词，艺术手法高超，意境深远，体现北宋词“格高韵远”的发展创新。
五、板书：
怨→恨→伤→苦
六、作业：
背诵本词广东省增城市11-12学年高一上学期期末试题学校:临清二中 学科：语文 编写人：齐晶 审稿人：刘言超 赵贵友
《满江红》
一、教材分析
满江红这首词，代表了岳飞“精忠报国”的英雄之志，表现出一种浩然正气、英雄气质，表现了报国立功的信心和乐观主义精神。“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”“侍从头、收拾旧山河”。把收复山河的宏愿，把艰苦的征战，以一种乐观主义精神表现出来，读了这首词，使人体会，只有胸怀大志，思想高尚的人，才能写出感人的词句。在岳飞的这首词中，词里句中无不透出雄壮之气，充分表现作者忧国报国的壮志胸怀。
二、教学目标：
1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂《满江红》。
2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。
3、在自主学习、主动参与的实践活动中培养学生的合作精神，训练学生的听、说、读写能力。
三、教学重点难点
教学重点：
从历史背景理解体会词中的思想感情。
教学难点：
以读促学，赏析词的意境。
四、学情分析:
学生知道岳飞,但不是非常了解他,需要讲解岳飞写这首词的背景。
五、教学方法：
诵读法、讨论法、
六、课前准备：布置学生查找关于岳飞的故事，并查找有关本词的相关背景。
七、课时安排：
1课时
八、教学过程：
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
（背景音乐为屠洪纲的《精忠报国》，营造氛围）豪迈动听的歌曲自然而然地把学生带入到学习《满江红》的氛围中。
（投影歌词）“狼烟起江山北望，龙起卷马长嘶剑气如霜。心似黄河水茫茫，二十年纵横间谁能相抗。恨欲狂长刀所向，多少手足忠魂埋骨它乡，何惜百死报家国，忍叹惜更无语血泪满眶。马蹄南去人北望，人北望草青黄尘飞扬，我愿守土复开疆，堂堂中国要让四方来贺。”
师朗读或学生齐读《发现》（投影）：
我来了，我喊一声，迸着血泪，“这不是我的中华，不对，不对！” 我来了，因为我听见你叫我；鞭着时间的罡风，擎一把火。我来了，不知道是一场空喜。我会见的是噩梦，哪里是你？那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那不是你，那不是我的心爱！我追问青天，逼迫八面的风，我问，拳头擂着大地的赤胸。总问不出消息，我哭着叫你，呕出一颗心来，你在我心里！
闻一多的这首诗，热情澎湃，抒发着满腔的爱国热情，犹如隆隆的地火在运行，终于像火山一样爆发。在闻一多迸着血泪，呼唤祖国自强时，让我们把时光往前推800多年，也有一位民族英雄为了国家的兴衰而
（三）合作探究、精讲点拨。
1、介绍作者以及相关背景
（1）请学生讲述岳飞的故事，并对岳飞做概括性的描述。（展示图片）
（2）教师总结
岳飞(1103-1141)，南宋军事家，民族英雄。1103年，岳飞生于相州汤阴（今河南汤阴）一个农家，出生之时有大鸟飞鸣掠过屋顶，故取名飞、字鹏举。少时家贫，日间耕田割草，晚上以柴照明念书习字，尤喜读兵书。岳飞体魄强健、寡言淳厚、刚直义气且勇力过人，十几岁已能拉300斤硬弓、960斤腰弩，能左右开弓射箭，枪法“一县无敌”。1135年夏，岳飞率军镇压洞庭湖地区起义，被朝廷封为开国公。岳家军由于收编起义军人数猛增。次年，岳家军第二次北上出击，收复洛阳西南险要之地，夺取烧毁伪齐粮秣，逼近黄河。因朝廷不供军粮，功败垂成。虽升职太尉，壮志难酬，填《满江红》抒怀。1142年1月，岳飞被以“莫须有”（即或许有）罪赐死，岳飞手书：“天日昭昭，天日昭昭？”后，将毒酒一饮而尽，时年39岁。 岳飞死后，全家被抄，五子中除岳霖被人收养，余皆或充军岭南，或逃往湖广。甚至下属也被株连罢免或处死。直至高宗退位，孝宗为鼓士气，平民愤。才追复岳飞官职，将其遗骸依礼迁葬于西湖栖霞岭下。宁宗时，追封岳飞为“鄂王”；立岳庙。 岳飞一生俭朴，不置田产，不积私财，不为后代钻营利禄。岳飞治军严谨，纪律严明。人称：“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。“撼山易，撼岳家军难”。打仗时他身先士卒，与土兵共甘苦，从不居功自傲，赢得了历代人民崇敬和同情。人们在杭州岳飞墓前铸造了秦桧夫妇等四个铁人，造象为双手反剪面，向岳坟跪着，墓阙上悬联：“青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞臣。”今天我们读岳飞，就是读人的傲然脊梁，读民族的浩然正气，读历史的巍然丰碑。
岳飞没有专门的军事著作遗留，但其军事思想、治军方略，散见于奏章、诗词等。后人将岳飞的文章、诗词编成《岳武穆遗文》，又名《岳忠武王文集》。（摘要向学生介绍，以上学生介绍过了，就不重复了）
（岳飞事迹具见附后）
由此可见，岳飞不仅是武将，文采也非常好，那么，接下来，就让我们品读欣赏一下他的《满江红》。
2、整体感知课文
（1）提问一下词的知识（词牌名，题目等）
（2）学生放声自由朗读――培养语感（个人自由朗读）
（3）学生读后的感悟描述：你的第一感觉怎样？
（上阕稍慢，下阕稍快。或上阕的悲痛，下阕的激昂。）
初步归纳：《满江红》为词牌名，风格古朴、激昂、大气，全词分上阕和下阕，上阕速度稍慢，抒发悲愤之情；下阕速度稍快，情绪高亢激昂，
（4）齐声吟诵
思考：岳飞一生的追求可以用哪四个字来概括？
明确：“还我河山”可概括岳飞一生的追求。（板书）
3、学习上阙
（1）请学生根据注释，翻译（可让学生课前完成此预习，课上就不用花时间讲了）
译文：愤怒得头发直竖冲开高冠，倚着高楼上的栏杆，潇潇的雨声刚好停歇。抬头朝着远方放眼，仰起首来对着天空大声呼啸，奋发图强的志气激动剧烈。年已三十，虽建立了一些功业却象尘土，八千里路的行军战斗有如披云戴月。一定不要轻意地让少年的头发花白，换来白白的悲伤凄切。
（2）朗读赏析
A、请学生齐读
B、指名学生朗读，说说每句应该重读的地方，为什么？
“怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。” （此句学生齐读，个别读后由师再范读）
分析：重读“怒”，“潇潇雨歇”舒缓一点，因为是景色描写。“怒发冲冠”是艺术夸张，是说由于异常愤怒，以致头发竖起，把帽子也顶起来了。
提问1：为什么愤怒？（用原文回答）
明确：“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”
提问2：这是一个特写镜头，描绘了一个怎么样的抒情主人公的形象？
明确：忧愤国事，痛恨敌人的民族英雄的光辉形象。
引：“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。” ——柳永《八声甘州》
风景自是宜人，在这种情况下登楼远眺，自有一番郁结在心头。
B、“抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。”
分析：重读“抬”，因为是动词以及“长啸”“激烈”，一般武侠小说中，才有长啸，英雄感叹，表壮怀之激烈。“啸”是感情激动大时发出的声音，要读得相对来说缓一点。“壮怀”，奋发图强的志向。
C、“三十功名尘与土，八千里路云和月。”
分析：重读：“尘与土”“云和月”“三十”“八千”。请学生看一下注释，理解什么意思。
上句表现了他蔑视功名，唯以报国为念的高风亮节，下句则展现了披星戴月、转战南北的漫长征程，又体现了任重道远、不可懈怠的自励之意。两句话把作者的爱与恨，追求与厌恶，说得清清楚楚。岳飞在这里非常巧妙地运用了“尘与土”；“云和月”。表白了自己的观点，既形象又很有诗意。
引：虚怀若谷，严以律己，身先士卒。补充小故事二、九。
D、“莫等闲、白了少年头，空悲切。”（此句学生齐读，个别读后由师再范读）
分析：重读：“白”“莫”“空”，劝诫人要惜时。
反映了作者积极进取的精神。这两句话很好理解，可作用很大，接着上面表达出的壮烈胸怀，急切期望早日为国家收复山河，不能等待了！到了白了少年头，那悲伤都来不及了。它有力地结束词的上片所表达的作者心情。既是激励自己，也是鞭策部下：珍惜时光，借加奋勉，以早日实现匡复大业。
提问：这句和我们学过的哪首古诗的意思相同呢？
明确：少壮不努力 老大徒伤悲。
引：花儿还有重开日,人生没有再少年。
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。（庄子）
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）
光阴似箭催人老，日月如梭趱少年。（元·高明）
（以上每句分析完，都指导学生再齐声朗读，再个别读，或者师范读，以达到更好的朗读
训练的效果。下阙同。）
（3）小结
上阕写作者要为国家建功立业的急切心情。
（4）配乐齐读，让学生尝试背诵
4、学习下阙
（1）请学生根据注释，翻译（可让学生课前完成此预习，课上就不用花时间讲了）
译文：靖康二年北宋的大辱奇耻，还未洗雪，为人臣的愤恨，何时才能熄灭！驾驶战车，冲破阻拦像踏破贺兰山的空缺。英雄的志气要像饥饿一样狠狠吃掉敌人的肉，要在说说笑笑之间口渴了喝尽敌人的血，等待着从头收拾整理旧时的山河，然后朝拜皇帝的宫阙。
（3）朗读赏析
下阕写了三层意思：对金掠夺者的深仇大恨；统一祖国的殷切愿望；忠于朝廷即忠于
祖国的赤诚之心。
请找出相对应的诗句朗读分析
A、 请学生齐读
B、 请学生逐句说说朗读体验
C、 指导朗诵：这四句，句式短促，音韵铿锵。语速稍快，要把急切的期望读出来。
（以下同）
D、对金掠夺者的深仇大恨：“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？” （此句学生齐读，个别读后由师再范读）
分析： 重读“恨”。“靖康”是宋钦宗赵桓的年号。“靖康耻”，指宋钦宗靖康二年（1127），京城汴京和中原地区沦陷，徽宗、钦宗两个皇帝被金人俘虏北去的奇耻大辱。“犹未雪”，指还没有报仇雪恨。由于没有雪“靖康”之耻，所以，岳飞发出了心中的恨何时才能消除（“臣子恨，何时灭”）的感慨。用反诘句吐露其一腔民族义愤，情感强烈。这也是他要“驾长车踏破贺兰山缺”的原因。古代的战车叫“长车。
把全诗的中心突出来，为什么急切地期望，胸怀壮志，就因为靖康之耻，几句话很抽象，但是守渡得很好，又把“驾长车、踏破贺兰山缺，”具体化了。
山河破碎，生民涂炭，使岳飞怒指匈奴胡虏，转入第二层：
“驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”
分析：重读“驾”，要读出自豪感和豪壮的气势；“踏破”读出必胜的信念。后两句要把恨、乐观读出来。
提问：用了什么修辞手法？
明确：都以夸张的手法表达了对凶残敌人的切齿痛恨，是“以牙还牙，以血还血”的愤激之语，同时又把收复山河的宏愿、征战的艰苦，以一种乐观主义精神表现出来。
指导朗诵：要读出豪迈的气势来。
C、收拾金瓯，重扶社稷，又使岳飞顿生凌云之志——第三层：
“待从头、收拾旧山河，朝天阙。” （此句学生齐读，个别读后由师再范读）
指导朗诵：要读出必胜的信心，高亢的语调。
分析：重读：“待”“收拾”（“朝天阙”，学生可能读不好，一定要让学生放开读）。收拾，平时我们用在哪儿？桌子，对，这里像收桌子一样，以收拾金瓯的决胜气概镇住全词，与发端的力量悉称。既表达要胜利的信心，也说了对朝庭和皇帝的忠诚。岳飞在这里不直接说凯旋、胜利等，而用了“收拾旧山河”，显得有诗意又形象。
（4）小结
下阙节奏稍快有变动，其情感更为高亢激越，表现岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。
（四）反思总结，当堂检测。
1、这是一首气壮山河、激励人心的爱国词。本词的内容充满了对敌寇的痛恨，对国家的热爱。全词风格粗犷，音调激越，感情奔放，气势恢宏。它表达的是作者的豪情壮志，同时也是当时人民奋起杀敌的愤怒的吼声。
从艺术上看，本词感情激荡，气势磅礴，风格豪放，结构严谨，一气呵成，有着强烈的感染力。
2、指名学生有感情朗读全词
3、师范读
4、让我们用这四个字结束今天的课。一起高呼：“还我河山”。
（《精忠报国》音乐响起）
布置作业
熟读成诵
九、板书设计
满江红
上阕： 为国家杀敌的豪情
建功立业的急切心情 还 我

对金掠夺者的深仇大恨；
下阕： 统一祖国的殷切愿望； 河 山
忠于祖国的赤诚之心。
或者：
还我河山
上阙：怒 → 莫等闲
下阙：耻未雪，恨灭？ →踏破贺兰 餐肉饮血 —— 收拾山河 朝天阙
十、教学反思
朗诵可以多听，让他们在听的过程中找准读重音的字，然后进行背诵。
十一、学案设计
《满江红》课前预习学案
一、预习目标
掌握重点字的读音,并能流畅的诵读诗了解作者的情感。
二、预习内容
阅读岳飞的《满江红》，回答文后问题。
　　怒发冲冠，凭栏处<萧萧雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头空悲切。
　　靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头<收拾旧山河，朝天阙。
　　[注]朝天阙：指拜见皇帝。天阙：皇帝的宫殿。
　　1．给下列标红色字体的字注音。
　　萧萧雨歇（　 ）　 胡虏肉（　 ）　　 朝天阙（　 ）
　　2．这是一首气壮山河，激励人心的爱国词，词中表现岳飞不愿虚度年华，渴望建功立业的句子是__________。表现词人报仇雪耻，收复国土的雄心壮志的句子是________________________________________。
　　3．“三十功名尘与土，八千里路云和月”运用了_____________<_____________的手法。“怒发冲冠”形容_____________，这是用_____________的手法。
　　4．词中“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”这两句中的“胡虏”“匈奴”都指的是_____________，这两句表现了诗人__________________________之情。
　　5．翻译下列句子。
　　三十功名尘与土，八千里路云和月。
　　【参考答案】
　　1．xiāo lǔ què
　　2．“莫等闲，白了少年头，空悲切！”　 “驾长车，踏破贺兰山缺。”
　　3．对偶　 比喻　 极度愤怒　 夸张
　　4．金人 对女真统治者无比的愤怒
5．三十岁了，功名事业还是没有成就，日日夜夜在风霜雨露里行军和战斗。
课内探究学案
1.请分别概括这首词上下阕的内容。
2.《满江红》是一首激昂悲壮、穿云裂石的杰作，请写出其中具有激励人心、启迪人生作用
的名句，加以背诵
课后练习与提高
将军佳作世争传，三十功名路八千。一种壮怀能蕴籍，诸君细读《小重山》。
小重山 岳飞
昨夜寒蛩不住鸣。
惊回千里梦，已三更。
起来独自绕阶行。
人悄悄，帘外月胧明。
白首为功名。
旧山松竹老，阻归程。
欲将心事付瑶琴。
知音少，弦断有谁听。
请学生齐读，然后自由读，品一下此词与《满江红》有何不同。
2、 赏析：
岳飞的《满江红》（怒发冲冠）词，壮怀激烈，是脍炙人口的佳作。《小重山》词，是用另一种艺术手法表达他抗金报国的壮怀。岳飞的抗金之志，不但受各奸臣的忌恨迫害，还受到其他将军如：张浚，刘光世等的阻挠，故岳飞有曲高和寡，知音难遇之叹。《小重山》就是抒写了这种心情，上半阙写忧深思远之情，下半阙“白首”2句，表面似乎情绪消极，实际上是壮志难酬的孤愤。“欲将”三句则用比兴含蓄的手法点出“知音”难遇的一种凄怆情怀，甚为沉郁。
深秋寒夜，梦回沙场，蟋蟀不住的悲鸣惊破了这壮怀激烈的梦。醒来独徘徊，月色朦胧心寂寂。瑶琴声声，恨无知音，一腔心事难尽……通读全词，作者“还我河山”的血脉贲张的斗志，面对的却是“议和”声浪甚嚣尘上，寂寥憾恨的心境跃然纸上。梦再热烈，终究要醒来，将军白头，面对着惨淡的家国现实，谁是这声裂弦索的真正知音 此刻充斥词境的，便只有朦胧月光下蟋蟀的凄苦悲吟……
上阙寓情于景，写作者思念中原、忧虑国事的心情。前三句写作者梦见自己率部转战千里，收复故土，胜利挺进，实现“还我河山”的伟大抱负，兴奋不已。后三句梦醒后的失望和徘徊，反映了理想和现实的矛盾。以景物描写来烘托内心的孤寂，显得曲折委婉，寄寓壮志未酬的忧愤。
下阙抒写收复失地受阻、心事无人理解的苦闷。前三句感叹岁月流逝，归乡无望。“阻归程”表面指山高水深，道路阻隔，难以归去，实际暗喻着对赵构、秦桧等屈辱求和、阻挠抗金斗争的不满和谴责。后三句用俞伯牙与钟子期的典故，表达自己处境孤危，缺少知音，深感寂寞的心情。
全词表现了作者不满“和议”，反对投降，以及受掣肘时惆怅。体现了作者强烈的爱国情感。学校临清二中 学科语文 编写人田方林 审稿人赵贵友齐保良
冯延巳《鹊踏枝》教案
一、预习检查
1、冯延巳的简单介绍，用自己的话谈谈你对冯延巳的理解。
2、冯延巳的词的艺术特点，从“借景抒情”的角度谈谈你的认识。
一代又一代之文学。大家都知道“唐诗”“宋词”的说法，其实在唐代末期就已经有了词的创作。今天，我们就来学习唐五代时著名词人冯延巳的《鹊踏枝》。先来看这节课的学习目标。
二、学习目标
1、领会作品情感抒发的艺术手段及其营造的感情境界。
2、初步了解冯延巳其人以及他的词的特点。
三、学习重、难点
1、题解关键词
冯延巳：对人生世事的敏感，对生命乐与悲的，深层体验。
2、结合预习内容，用自己的话说一说作者以及你对他的认识。初步了解冯延巳词的艺术境界和抒情技巧。
四、学习过程
（一）自主学习
读本首词上阕，独立思考，小组合作回答以下问题
谁道闲情抛弃久，每到春来，惆怅还依旧。日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦。作者为什么说“每到春来”？试着从季节和情感角度回答。
。
名家评道：“虽然首句仅只七个字，却写得千回百转，表现出对感情方面挣扎所作的努力”，请同学们赏析作者开句是如何做到千回百转的。
（提示： 所来无迹、深沉无方的闲情本已难胜其苦，其后用“抛掷”二字，正是对“闲情”有意寻求摆脱所作的挣扎。而作者又在后面用了个“久”字，足见其致力于摆脱的挣扎之久。而作者却又在“闲情抛掷久”五个字的前面，先加上了“谁道”二字，言原以为可以做到，而谁知竟未能做到，以反问语气出之。有此二字，于是“闲情抛掷久”五字所表现的挣扎努力就全属于徒然落空了。深郁顿挫。）
下阕中的“河畔青芜”“堤上柳”有什么样的特点？在内容上，和上阕有什么联系？
。
赏析“日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦”二句是如何表达出情感的境界的。
（提示：面对易落的春花，作者怎能不以酒浇愁，即使喝多伤身也在所不惜。“日日”写出非酒无以度春日。“镜里朱颜瘦”则是“日日病酒”的结果，说“镜里”，自有一份反省惊心之意，而上面依然用“敢辞”二字，表达了一种殉身无悔的情意，表达出了情感的境界。）
（二）合作探究
你是如何理解《鹊踏枝》中“闲情”二字的内涵的？在这里，闲情二字是不是作者“无病呻吟”结合作者简介部分内容和写作背景回答。
词的最后两句“独立小桥风满袖，平林新月人归后”描绘了怎样的优美意境？
想一想，词人是如何高明地写出闲愁的连续性的？
（三）精讲点拨
赏析“河畔青芜堤上柳”写景句的作用。
“河畔青芜堤上柳”七字是承上启下，意兼比兴的，使上、下阕的过渡在若断若续之间，上半阕所写的难以抛弃的“闲情”及还依旧的“惆怅”都在这七个字之中得到了具体的呈现。萋萋芳草再加上千丝万缕的柳条，惆怅的增长也正如此之纷杂。为下文“为问新愁，何事年年有”正是触景生情。贺铸的词曾说：“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”与此相类。
同学们可以结合自己学过的诗句，从写作手法和写作目的着手，谈论对这句诗的理解，可各抒己见，不必拘泥于老师的讲解。比如l李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生”等。
五、反思总结
为了将抽象的情感抒发的具体真切，作者在写作时都喜欢使用很多的艺术手法，本首词也不例外。认真阅读本首词，看看本词所使用的艺术手法，以及所达到的艺术效果。
当堂检测
读冯延巳《鹊踏枝》其一，思考问题
《鹊踏枝》其一
梅花繁枝千万片，犹自多情，学雪随风转。昨夜笙歌容易散，酒醒添得愁无限。
楼上春山寒四面，过尽征鸿，暮景烟深浅。一晌凭栏人不见，鲛绡掩泪思量遍。
仔细阅读，在抒情手法和表达技巧上又有什么特点 ？（可以对比我们学过的本首词来回答，注意其相同点）
问题1、这首词，思考抒发了作者什么样的感情？作者写“千万片”意在哪里？这首词所写之“愁”是什么愁？仔细思考回答。
问题2、借景抒情是冯延巳词的重要手法之一，试分析“借景抒情”手法在这首词中的应用，分析其艺术效果。
词作赏析
这是一首写离情别绪的词。
上片首句“梅落繁枝千万片”，即给人以哀婉之感。梅花凋零本就伤感，何况眼前飘落的“千万片”呢？“犹自多情，学雪随风转。”其情感的细腻、真切与哀婉，不难想见。多情者谁？梅耶？人也。“落红本是无情物”，多情的自然是看花的人了。“多情”而更言犹者，足见出其痴情的程度之深。“学雪随风转”梅花不甘飘零而苦苦挣扎，这难道不与人面临生命无常时的缝络与执着极其相似吗？花自飘零，本是无可奈何之事，而犹“学雪随风转”, 由此折射出诗人的缝络情怀与执着热情。这正是正中词情感特色所在。“昨夜笙歌容易散，酒醒添得愁无限。”所“愁”者何为？笙歌易散，繁花易落，人生易别。这是人世间所有乖者的共同悲哀。这里，既有着诗人对人生易别的追悔，更有着对“昨夜笙歌”的痴迷与执著。
下片“楼上春寒山四面。过尽征鸿，暮景烟深浅。”这是诗人酒醒后登楼凭阑时所见所感。酒醒后的无限愁绪，本希望登楼凭阑能有所化解，可是春寒四面，过尽征鸿，直到暮色很深了仍然无处解脱，反而更增添了诗人孤寂凄寒之感。然而，既然心中的怅恨愁绪无法排解，诗人又何以在楼上从白昼到暮深滞留如此之久呢？“一晌凭阑人不见。蛟绢掩泪思量遍”，这是最好的感情回语。这么久凭阑远望，为的只是想见远方的离人，但却不能达到，只好以“蛟绢掩泪”，深深地把他思念了。诗人用情之深、之切，达到了痴迷的程度，也更显现出诗人挣扎的无奈与执著的热情。
一、课前预习学案
一、预习目标
1、仔细阅读这首词，体会作者所抒发的情感，以及为抒发情感所使用的表达技巧或抒情手段。
2、查阅相关的材料，结合课下的注释，把握冯延巳词的特点及其艺术价值。
3、在理解本词的基础上，背诵全词，会写重点的句子。
二、预习内容
1、作者介绍：
冯延巳（903－960），字正中，又名延嗣，广陵（今江苏扬州）人。据夏承筹《冯正中年谱》记载：“冯延巳学问渊博，文章颖发，辩说纵横，工书喜词，而且还是当时著名的书法家之一，可谓多才多艺”。南唐先主李璟很欣赏他的才华，封为秘书郎，让他陪伴太子李煜。喜欢词的李璟也对他也很器重，即位后，自中书侍郎拜相。冯延巳是五代词中大家，与晚唐温庭筠、韦庄，鼎足而三。他首开南唐词派，开始了从花间到南唐质的飞跃，影响及于宋初。清末冯煦在《唐五代词选叙》中说：“吾家正中翁鼓吹南唐，上翼二主，下启欧、晏，实正变之枢纽，短长之流别。”对于冯延巳在南唐词及五代北宋之际词派衍变中的地位与作用，作了确当的评价。
冯延巳词的特点，可以用四个字来概括：因循出新。所谓“因循”，是说他的词继承花间词的传统，创作目的还是“娱宾遣兴”，题材内容上也没有超越“花间词”的相思恨别、男欢女爱、伤春悲秋的范围。所谓“出新”，是说他的词在继承花间词传统的基础上，又有突破和创新。
2、写作背景
南唐词给人的感觉，更像是一段风月，一番闲情。当然不必上升到爱国主义的高度，也无需贬低为一味的荒淫之作。它更多的是抒写闺怨之情，有的是真情、真诚和善良。而没有高深梗慨之气。当然，“天若有情天亦老”，天老地荒未必消得了一个情字，人情亦是文学的基础，正如欧阳修《玉楼春》中所述：“人生自是有情痴，此恨不关风与月”。南唐词中的风花雪月在中国的文学历史上有其独特的一片天地。在情感表现上,“花间”词人们以一首首纤纤细腻、绮艳、温婉的风格,抒写这无限的爱恨情愁。这种风格经两宋的发展,词应写闲情真成为一个广泛的共识。
3、轶事先知
据马令《南唐书.冯延巳传》记载：
??元宗（李璟）乐府词云：“小楼吹彻玉笙寒”，延巳有“风乍起，吹皱一池春水”之句，皆为警策。元宗（李璟）尝戏延巳曰“吹皱一池春水”干卿何事？延巳曰：“未如陛下“小楼吹彻玉笙寒”。元宗悦。
这种君臣之间以戏谑为欣赏的态度和关系，可以看出冯词的“闲情”韵味。因此，从总体风貌上看，冯词并未完全摆脱“花间”题材范围，仍是写男女相思之主题，表现女性的幽怨与深情。和其他唐五代文人词一样，冯延巳也没有兴趣去表现丰富复杂的现实生活和时代风云，而是把主要笔墨倾注于描写其富贵享乐生活，抒发其伤春悲秋情怀。从他的词中，我们仍能感受和领略到较明显的香艳之态和脂粉之气。
4、内容预习
（1）作者这首词主要写“闲情”，在行文时，却多次写到与“春天”相关的词语。比如“春来”“花前”“ 青芜”“堤上柳”，思考作者这样写作的意图，以及所达到的艺术效果。
（2）结合上述写作背景和人物的介绍，思考本首词中所写的“闲情”的意义。这和“为赋新词强说愁”之“愁”是否相同。
三、提出疑惑
认真阅读领会作者简介和写作背景部分，同时将自己在预习时遇到的问题写在下面，提高上课的针对性。
问题1
问题2
课后练习与提高
一、阅读下面这首宋词，然后回答问题
卜算子·送鲍浩然之浙东
【宋】王观
水是眼波横， 山是眉峰聚。欲问行人去那边，眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
（1）本词上、下片各写了什么？请作简要概括。
。
（2）宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面？请作简要分析。
。
二、阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。　　
征人怨 柳中庸
　　岁岁金河复玉关， 朝朝马策与刀环。
　　三春白雪归青冢， 万里黄河绕黑山。
　　(1)为什么说这是一首边塞诗 结合诗句具体说明。
答：
。
　　(2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。
答：
。学校 临清二中 学科 语文 编写人 刘言超 审稿人 赵贵友
姜夔扬州慢 教学设计
淳熙丙申至日，余过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟；余怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黃昏，清角吹寒，都在空城。
杜郎俊赏，算而今，重到須惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？
【教学思路】
1、学生方面：学生对古诗文学习已有了一定的积淀和理解力，故本词的字词句可以通过让学生对文本的诵读，乃至背诵加以感知和理解；再通过学案完成，对本词作者、背景、感情、手法等方面进行复习识记和初步探究。
2、文本方面： 通过反复地、深入地、多种形式地诵读，理解作品的语言，把握作者的真实情感；再通过比较阅读，把握本词的艺术手法。
3、教法方面：通过学生自主学习，诵读感知文本为主，通过对学案完成和诵读文本，感知词作基本内容；引导学生结合作者常识、写作背景和词作内容，体会作者沉痛的感情；通过诵读、思考和比较让学生分析体味本词的艺术手法。
【学习重点】结合时代背景，理解作品，准确把握诗歌主旨和作者情感；鉴赏本词的艺术手法
【学习难点】理解作品沉痛的感情；鉴赏本词的艺术手法
【学习目标】
1、记住常识，了解写作背景，反复朗读，理解字词句含义，体味情感；当堂成诵。
2、结合时代背景和辛弃疾遭遇，把握诗歌主旨，体味作者情感；
3、比较阅读，学习、鉴赏本词中运用的艺术手法。
【学习方法】
诵读法，自主学习，合作探究，讨论比较
【预习学案】
知人论诗：
１、姜夔（约1155-1221），字（ ）号 （ ）南宋著名诗词作家、音乐家。是南宋唯一词调曲谱传世的杰出音乐家。他的书法也为当时人所称道。
２、结合课后注释，排除字词障碍，疏通文意，能够做到准确朗读。
夔kuí。维扬（扬州的别称）。霁jì，雨雪停止，天放晴。荠jì麦。弥望，满眼。顾，看。怆然，悲伤的样子。度，谱写曲子。少驻，短暂停留。乔，高。郎，古代对男子的尊称。算，推测。纵，即使。赋，抒发。念，想到。
３、在作业本上抄写一遍《扬州慢》。寻找疑难点。
【拓展阅读】：
姜夔少年丧父，曾随姊生活。得亲友介绍，就学于诗词名流千岩老人萧德藻夔为人清高，不汲汲于功名，一生困顿。终其身为布衣；但以诗词、音乐及书法与人交往。自青年时期起广为交游，往反羁滞于江淮湖杭之间；结识了当时宿儒名士如范成大、杨万里、辛弃疾等人。
他每自创词牌，自制新调曲谱，并能吹弹伴和，只有北宋的周邦彦在自作词曲方面，能与他相提并论，世人因称“前有美成，后有尧章”。
姜夔的诗，风格高秀，继承和发展了江西诗派的风韵，有《白石诗集》传世。他的词曲更为后世所推崇。词集《白石道人歌曲》。姜夔和吴文英等成为南宋前期词家婉约派主要代表，强调音乐性，被认为是词家的正宗。姜夔词的风格是：清新峻拔，立意幽远，炼字琢句，倚声协律。白石创制的词调《扬州慢》，是他成熟时期的代表作。
庆元三年(1197)，姜夔将多年来对音乐的研究和意见写出了《大乐议》和《琴瑟考古图》各一卷，呈献给朝廷，用以议正乐典。两年后，姜夔又向朝廷呈上了《圣宋饶歌十二章》。
夔为人清高，荦荦不羁。当寓居武康时，与白石洞天为邻，有潘转翁者号之曰：“白石道人”。夔答以诗云：“南山仙人何所食，夜夜山中煮白石，世人唤作白石仙，一生费齿不费钱。”用以自解其清苦。
【课堂导学】
写作背景：
这首词写于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。词前的小序对写作时间、地点及写作动因均作了交待。姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今曰的荒凉，追忆昔曰的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔曰繁华的怀念和对今曰山河残破的哀思。
【诗文赏析】
一．整体感知
齐读一遍（语调要慢一点、深沉一点）默读一遍（品味词句含义）
体会情感 思考几个问题
教师范读 或者听名家朗读
学生诵读 体会景与情
二、同学讨论
1．扬州的路上，词人心中的扬州是一幅怎样的图景 （用词中的话回答）
淮左名都、竹西佳处、春风十里（繁华）
2．进入扬州城，看到了怎样的图景？
见到：荠麦青青、废池乔木犹厌言兵（拟人。物尚如此，人何以堪！）、二十四桥、波心荡（以动写静）、冷月无声、红药
听到：清角吹寒 （以声写静）
联想：重到虚惊，难赋深情;桥月仍在、玉人已无；花开依旧、人事全非
扬州城已是“空城”（词眼）
3．的想象与现时相比照，产生巨大反差，词人心中产生了怎样的感慨？
昔盛今衰
4．昔盛今衰的感慨，词人是借助何种表现手法抒发的？
虚实相济。
5．解《扬州慢》词中杜牧诗句的引用？
A．有很多咏扬州的诗作，犹以杜牧的几首最为著名。状写扬州之繁华无出其右者。
B．在《扬州慢》中要表现扬州的昔胜今衰，化用杜牧诗句，一方面自己可省却许多笔墨，更重要的还可引发读者美好的回忆，反衬当今的萧条败落。
C．但他的追昔，主要怀念的是扬州的风月繁华与风流俊赏，这多少削弱了严肃的爱国主义的主题。
6．赏析“清角吹寒”中“寒”字的妙处。
“寒”字下得很妙，寒意本来是天气给人的触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联系在一起，把产生寒的自然方面的原因抽去，突出人为的感彩，似乎是角声把寒意散布在这座空城里。听觉所闻是清角悲吟，触觉所感是寒气逼人。
7．“念桥边芍药，年年知为谁生？”
花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。词情跌荡浓烈，增加了艺术感染力。问得陡峭，问得奇特，无理而有情。
三、体会诗歌境界，有感情朗读并背诵诗歌。
四、体会诗歌语言 把握语言特色、分析如何鉴赏语言。
如何品味诗歌的语言？从四个层面入手。
（一）、品用词。
诗词常不直说破，用替代字法，避免普通用词，创造新鲜、婉曲、含蓄的意味，发人想象，增强美感。
倾国倾城——代指（美人）管弦、丝竹——代指（音乐）雕栏玉砌——代指（华丽皇宫）
羽扇纶巾——代指（儒雅）春花秋月、秋月春风——代指（美好时光）唯有杜康——代指（酒）
在上片找代指用词：
淮左名都（扬州）、竹西佳处（扬州） （生）解鞍（歇脚）、（生）胡马（北方敌人）、（生）窥江（侵略烧杀）
（二）、品句法
1、从前人的诗歌中选取一些词句入词，显出句子来历不凡，典雅正宗。
（1）竹西佳处——
杜牧《题扬州禅智寺》：
雨过一蝉噪， 飘萧松桂秋。青苔满阶砌， 白鸟故迟留。
暮霭生深树，斜阳下小楼。谁知竹西路， 歌吹是扬州。
（2）过春风十里——杜牧《赠别》：
娉娉袅袅十三余， 豆蔻梢头二月初。
春风十里扬州路， 卷上珠帘总不如。
（3）青楼梦好——杜牧《遣怀》：
落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。
十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名。
（4）二十四桥仍在——杜牧《寄扬州韩绰判官》
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。
二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？
2与现代汉语的句子来比较，体会远诗词与众不同的味道。古诗的语言有汉语特有的魅力。我们的汉语就是诗一般的语言。
（1）杜郎俊赏
（2）杜牧鉴赏卓越
称呼上有区别。一称郎，汉魏以后少年的美称；旧时对一般男子的尊称。一直呼其名。
用字数量的区别。一两字，一四字。
用词新鲜独特性的区别。卓越是个一般人能用的词，显得普通。俊，本义为才智超群的人。与其搭配常见的是俊俏，英俊。而与赏字搭配，有新鲜感。新鲜产生美。
（ 三）、品字里行间隐藏的内容。
举一反三，由此及彼联想开来。——联想想象是品味诗歌语言的基础。
名都——繁华热闹，做买卖的人很多，物品应有尽有……
佳处——风景优美，有许多游客，天下闻名。
胡马窥江——两军开战，尸首遍野，敌人获胜，到处杀戮，大肆掠夺，防火烧毁房舍，奴役。
（四）、品构思
1从上下文层次的安排，手法运用品味构思的用心。
（1）“淮左名都，竹西佳处”与“废池乔木”“ 清角吹寒，都在空城”（对比，映衬，突出如今的残败荒废）
（2）“过春风十里，尽荠麦青青”（对比，显出如今的萧条荒芜）
（3）“废池乔木，犹厌言兵。”手法？（拟人。连废弃的池苑，高大的树木都厌恶谈论那场战争，人民心理可想而知）
（4）“念桥边红药，年年知为谁生”（乐景衬托哀情，感慨扬州城的冷落）
2、从内容的选择来品味其思维的独特。
“杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。”（设想唐朝的杜牧(803-852)，死了342年后复生，来到扬州后目瞪口呆，写不出心中感慨。让死人复生，让前人吃惊。就是本词构思的独特。）
3、探讨所写景物的推进：
荠麦——废池乔木——清角吹寒——二十四——波心荡冷月——红药
结论：全词主要通过各种景物的渲染来抒发悲伤沉痛情感。此种手法为：融情于景，景中含情。比直接抒发要含蓄蕴藉，因而更为沉痛感人。
【课后作业】
默写本词
选取本词诗句 扩写成150左右的文字。
体会鉴赏诗歌的方法，总结物象特点。学校 临清二中 学科 语文 编写人 陶立云 审稿人 齐保良 赵贵友
《菩萨蛮》 温庭筠 教案
《菩萨蛮》全词
小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。懒起画娥眉，弄妆梳洗迟。
照花前后镜，花面交相映，新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
【学习目标】
1.了解花间词
2.学习这首词的描写技巧
3.准确把握主人公的内心世界
【学习重点】
表达技巧与思想情感
一、知识链接
1.关于词人
温庭筠 (约812—866)，本名岐，字飞卿，太原祁人，唐代诗人、词人。
温庭筠才思敏捷，然性喜讥刺权贵，又不受羁束，纵酒放浪，因而一生坎坷，终身潦倒。温庭筠诗词兼工，工于体物，有声调色彩之美。其诗与李商隐齐名（“温李”），辞藻华丽，多写个人遭际，于时政亦有所反映，吊古行旅之作感慨深切，气韵清新，犹存风骨，名作如《商山早行》；其词与韦庄齐名（“温韦”），多写闺情，词风以浓丽绵密为主，多用比兴，以景寓情，是花间词派的代表作家之一，也是第一个专力于“倚声填词”的诗人，被称为“花间鼻祖”，名作如《菩萨蛮》《梦江南》等。
2. 关于花间词
“花间词”是一种早期的词，得名于我国最早的词集——《花间集》。
陈洵《海绡说词》云：“词兴于唐，李白肇基，温岐受命，五代瓒绪，韦庄为首。”五代后蜀广政三年（９４１年）赵崇祚将温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八人之词作凡五百首辑成十卷《花间集》（得名于花间词人张泌《蝴蝶儿》之词句“还似花间见，双双对对飞”）。因词风大体相近，故其作家与作品被称“花间词人”、“花间词”。
花间词题材狭窄、情致单调，以表现闺情宫怨，离别相思为主，词风香软秾艳。花间词多堆砌华艳的词藻来形容女性之容貌、服饰，意象繁多、构图华美、刻画工细，能唤起读者视觉、听觉、嗅觉的美感。由于注重锤炼文字、音韵，从而形成隐约迷离幽深的意境。
《花间集》是代表中国十世纪三十年代到十一世纪四十年代百余年间新兴起来的一种抒情诗歌的总集。北宋词人奉《花间集》为词之正宗，将其作品称为“本色词”。
词以字数多少分长调、中调、小令（“长调”又称“慢词”，字数超九十；“中调”为五十九至九十字，“小令”则在五十九字之内）。因当时长调尚未发展出来，因而《花间集》所收之词均为小令和中调，其中收录作品最多的作家是温庭筠，共录六十六首。
二、争鸣：山重叠金明灭 （选用）
王力教授认为，“小山，指屏山，即屏风。金明灭，指日光在屏风的彩画上闪烁不定，忽明忽暗，表示已经天亮。”。也有人认为该句乃用借代手法，“小山”借指小山眉，“金”借指额黄。隔夜的小山眉深浅不匀，如重重叠叠之山峦，额黄也有明有暗。（明杨慎《丹铅续录 十眉图》曾记：“唐明皇令画工画十眉图。—曰鸳鸯眉，又名八字眉；二曰小山眉，又名远山眉；三曰五岳眉；四曰三峰眉；五曰垂珠眉；六曰月棱眉，又名却月眉；七曰分梢眉；八曰涵烟眉；九曰拂云眉，又名横烟眉；十曰倒晕眉。”其中小山眉（远山眉）源出《西京杂记 司马相如》：“文君姣好，眉色如望远山，脸际常若芙蓉”）
三、赏析、探究
1.“懒起画娥眉，弄妆梳洗迟。” 分析“懒”、“迟”、“弄”三字之妙
——三字相互照应，刻画人物神态、动作，暗示人物心情，巧妙的传达出闺中女子娇慵、惆怅、百无聊赖之情。
2.张燕瑾《唐宋词选析》：《菩萨蛮》不仅称物芳美，也具有“其文约，其词微”的特点，富有暗示性，容易使人产生种种联想。说说你从词人“约文微词”中所体会到的女主人公情怀？其中是否有所寄托？
——闺中女子内心的寂寞空虚。
——联系作者累举不第、坎坷终生的遭遇，我们有理由认为其中一定程度地流露了词人怀才不遇之感。
3.这首词塑造了一个娇美又满怀幽怨的闺中女子形象，试分析其表现手法
——细节描写。描写闺中女子懒起后梳洗、画眉、籫花、照镜、穿衣等系列动作，塑造了一个娇美又满怀幽怨的女子形象。
——反衬。容貌服饰的描写，反衬人物内心的寂寞空虚。鹧鸪双双，反衬人物的孤独；
——比喻、借代。“鬓云欲度香腮雪”，鬓发密如云，香腮白如雪，表现闺中女子之的美。“小山重叠金明灭”，以“小山”借指眉妆，以“金”借指额黄，表现闺中女子之娇美。“双双金鹧鸪”借指绣罗襦上用金线绘制之图案，反衬闺中女子之孤独。
4.结合这首词，谈谈你对“绮丽香艳、婉约柔媚”这一风格的认识。试由学生自由分析体会。
——所谓“绮丽香艳、婉约柔媚”的风格，便是指诗歌内容多以描绘女子闺中生活情态为主，带给人女性化的审美感受的特征。
四、小结
上片刻画女主人公醒后娇慵之态，下片写妆成后的情态，全词通过描写闺中女子懒起后梳洗、画眉、籫花、照镜、穿衣等系列动作，并成功运用反衬、比喻、借代等手法，塑造了一个娇美又满怀幽怨的女子形象。
材料拓展：
温庭筠诗词名作
《商山早行》 《梦江南》 《望江南》
晨起动征铎， 千万恨， 梳洗罢，
客行悲故乡。 恨极在天涯。 独倚望江楼。
鸡声茅店月， 山月不知心里事， 过尽千帆皆不是，
人迹板桥霜。 水风空落眼前花。 斜晖脉脉水悠悠。
槲叶落山路， 摇曳碧云斜。 肠断白苹洲。
枳花明驿墙。
因思杜陵梦，
凫雁满回塘。
花间派和婉约派
婉约，是宛转含蓄之意。“婉约”一词始见于先秦，魏晋六朝人已用它形容文学辞章，如《为袁绍与公孙瓒书》：“得足下书，辞意婉约。”陆机《文赋》：“或清虚以婉约。”
在词史上宛转柔美的风调相沿成习，由来已久。词本来是为合乐演唱而作的，起初演唱的目的多为娱宾遣兴，演唱的场合无非宫廷贵家、秦楼楚馆，因此歌词的内容不外离思别愁、闺情绮怨，这就形成了以《花间集》为代表的“香软”的词风。北宋词家，如晏殊、欧阳修、柳永、秦观、周邦彦、李清照等人，上承花间词，去其浮艳多分雅致，形式上以蕴藉雅正见长，严守音律贵尚含蓄，语言秀丽而清新，情思曲折而真切。虽在内容上有所开拓，运笔更精妙，并且都能各具风韵，自成一家，然而大体上并未脱离宛转柔美的轨迹。
婉约词与豪放词相对，是两种不同风格的宋词流派.

《菩萨蛮》温庭筠
学案
社区Bx
M+a,L4a\1i
一、学习目标社区:`0Ic] WQqI^#X
1、鉴赏诗歌社区 Y T'sUZ:UHG7a#T
2、感知“绮丽香艳、婉约柔媚”的艺术风格社区3YU4b g_0bg f
二、相关知识链接社区@ ~eCDm*a
1、花间词派：是以唐词人温庭筠、五代前蜀词人韦庄为代表，以写男女相思离别为主要特征的词派。后蜀赵崇祚将温、韦等十八人词编为《花间集》，故名。
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d2、描写眉眼的诗句
（1）两弯眉画远山青，一双眼明秋水润。社区
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——《警世通言杜十娘怒沉百宝箱》
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o（2）都缘自有离恨，故画作远山长。社区 @/tY/s@*R.dg:{
——（宋）欧阳修《诉衷情》社区3nq L$gu w:q
（3）也应似旧，盈盈秋水，淡淡春山。
m m1N s3VIcH%oB1q——（宋）阮阅《眼儿媚》社区VB}0d"yI~1M
（4）水是眼波横，山是眉峰聚。社区+xn^$l g8p o U
——（宋）王观《卜算子》社区z0C)n] @iPC p
（5）山如眉黛，小屋恰似眉梢上的痣一点。
s`v i,aa G7I——李乐薇《我的空中楼阁》社区_H-wU${S
3、描写秀发的诗句
（1）云鬓半偏新睡觉（jué），花冠不整下堂来。社区5Uo Ae'W#[ c/~
——（唐）白居易《长恨歌》
k9y n(c KL（2）有个女孩名叫婉君，明眸如水绿鬓如云。
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D9u D!c l:|+m-u——琼瑶《婉君》社区Q6F1umhkp)j
（3）绿云扰扰，梳晓鬟也。社区/]J)L;o8S,j!i7N
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——杜牧《阿房宫赋》
EaE~6x;~%C7B"o（4）螓（qín）首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。
Yn{9j(K——（《诗经卫风硕人》）社区9RG+s*[vZ
三、诱思导学
$Q"H+i/a ^m1kwIu1、整体感知，在这首词中，塑造了一个怎样的人物形象？
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j/~7q [&I)f[7J+B p2、在这首词中，作者是如何来表现人物形象的？（具体分析）
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4D uf/`Y n1x/@f3、结合这首词，谈谈你对“绮丽香艳、婉约柔媚”这一风格的认识。
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四、课堂检测社区-QC9s3|bPt\
1、词，又称（）（）等，滥觞于（），兴盛于（），主要有（）和（）两个大的
派。
i-r.N@;V!@4U;]2、温庭筠，字（），（）派之开山鼻祖，与（）并称“温李”。
_0P'~d.]N五、拓展阅读
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K+JE^,zT谒金门
冯延巳
*Q Gm+\[&D#g风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼（ruó）红杏蕊。斗鸭阑干独倚碧玉搔头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。
|5wP j%W(P（1）试分析“皱”字的好处。
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;Y$ko%dOo（2）试比较本词与温词《菩萨蛮》的异同。学校 临清二中 学科 语文 编写人 王泽宾 审稿人 赵贵友
辛弃疾《青玉案 元夕》教学设计
【设计思路】
1、学生方面：学生对古诗文学习已有了一定的积淀和理解力，故本词的字词句可以通过让学生对文本的诵读，乃至背诵加以感知和理解；再通过学案完成，对本词作者、背景、感情、手法等方面进行复习识记和初步探究。
2、文本方面：本词字词句层面理解起来不难，关键是文中“他”的寓意，及作者蕴含其中的感情，以及表现这种感情所运用的艺术手法。所以，应该让学生在知人论世（了解作者和写作背景）的前提下，通过反复地、深入地、多种形式地诵读，把握作者的真实情感；再通过比较阅读，把握本词的艺术手法。
3、课堂方面：让学生自主学习，诵读感知文本为主，通过对学案完成和诵读文本，感知词作基本内容；引导学生结合作者常识、写作背景和词作内容，理解感知作品“他”的寓意，及作者的真实的爱国情感；通过诵读、思考和比较让学生分析体味本词的艺术手法。
【教学重点】结合时代背景，理解作品，准确把握诗歌主旨和作者情感；鉴赏本词的艺术手法
【教学难点】理解“他”的寓意，领悟作者的爱国情操；鉴赏本词的艺术手法
【教学目标】
1、记住常识，了解写作背景，反复朗读，理解字词句含义，体味情感；
2、结合时代背景和辛弃疾遭遇，把握诗歌主旨，体味作者爱国之情；
3、比较阅读，学习、鉴赏本词中运用的艺术手法——反衬。
【教学方法】
诵读法，自主学习，合作探究，讨论比较
【教学手段】多媒体
【教学课时】1课时
【教学过程】
【导语】
传说古时有一神鸟因迷路降落人间，被猎人射死。天帝大怒，遂令天兵在正月十五日到人间放火，想烧死所有人。天帝之女冒死泄露天机给人们。大家都吓得不知该如何是好。一老人说：“到正月十五日，每户人家都挂起红灯笼，点爆竹，放烟火；天帝就会以为人们都被烧死了。”众人赞同。到正月十五晚上，天兵发觉人间一片红光，以为人间已焚，就禀告天帝不用放火了。人们保住了生命及财产，因此每到正月十五日,每家都悬挂灯笼，放烟火来庆祝。这就是元宵节的来历。同学们想不想知道更多关于元宵节的知识啊？今天就让我们共同学习《青玉案 元夕》。
【作者简介】
辛弃疾（1140—1207），南宋爱国词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、 湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓舞士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年韩侂胄当政，一度起用，不久病卒。
其词主要表现了抗金救国、收复中原、统一祖国的强烈愿望，批判南宋王朝偏安江左、妥协投降政策，抒发自己壮志难酬的满腔悲愤；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。《破阵子·为陈 同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《菩萨 蛮·书江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。有《稼轩长短句》。
【整体感知】
自由朗读，初步感知文本字词句，结合注释，疏通文意；
小组朗读，选出朗读最佳者，小组比赛，标准是看谁最能读出本词味道，作者情感；
集体朗读，力争读对句读，读出韵味，读出作者内在的情感，标划出表明作者感情的词句；
配乐朗读，找出字音、句读、语调与自己不同的地方，比较上下阕作者所描写的内容上的异同。
教师指导朗读的细节，如字音、句读、语调等，引导学生体会作者情感。
【研读文本】
默读全词，完成思考问题：
上阕写了哪些景象？下阕写了哪些形象？其特点怎样？
→学生完成学案，讨论作答；
→教师引导、点评，板书重要意象及其特点，引出艺术手法。
上阙通过“花千树”、“星如雨”、“宝马雕车”、“凤箫声”、“鱼龙舞”等意象，写出元宵节热闹狂欢景象。
下阙通过“蛾儿”、“雪柳”、“黄金缕”描写了盛妆艳服、欢声笑语的人群，突出了“灯火阑珊处”的他。
2、再读全词，思考本词用了什么艺术手法？
→反衬——在诗歌中，通过描写与主要对象相反的事物，借以衬托主要对象，称为“反衬”。
反衬又有以动衬静、以声衬寂、以乐景衬哀情、以多衬少等。
→“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”
→“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。”
→“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。”
（2）托寓手法的运用
3、齐读末句，探究作者要找的是怎么样一个人？ 为什么要寻这样一个人，“他”还有寓意吗？
→学生结合背景知识和文本词句，自主探究，小组合作，发表见解；
→教师参与小组探究，聆听并引导学生讨论；
→小组达成共识，分条记录并陈述结论，展开全班研讨；
→教师补充相关内容：本词作于宋淳熙元年或二年。在当时，南宋势衰，外强虎视眈眈，而南宋统治者偏安江南，不思进取，粉饰太平。辛弃疾有心补天，无路请缨。于是，当看到人们都“笑语盈盈”，朝廷皆狗苟蝇营时，他便将满腔郁闷、怨恨寄托笔墨，在诗词中苦寻与自己共忧国难的知音志士。但“过尽千帆皆不是”，但“众里寻他千百度”，那些“蛾儿雪柳黄金缕”都不是作者知音，唯有“灯火阑珊处”的“他”，才是作者所追求的知音。显然这个“他”是有所寄托的，含蓄地反映了作者怀才不遇，自甘寂寞，不与投降派同流合污，以保高洁之操。语含意深，言为心声。
【小结】
本词通过对元宵盛况的描写，表现“那人”自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托了词人的理想人格——不同流俗，志怀高远，别有所求的志向。其含义就是不与主和派同流合污，坚持抗敌报国的正义立场。
【比较阅读】
《水龙吟 登建康赏心亭》辛弃疾
楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻，落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意。 休说鲈鱼堪鲙，尽西风、季鹰归未？求田问舍，怕应羞见、刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人，唤取盈盈翠袖，揾英雄泪。
比较《青玉案 元夕》和《水龙吟 登建康赏心亭》在表达情感上的异同。
比较《青玉案 元夕》和《水龙吟 登建康赏心亭》在艺术手法上的异同。
【当堂练习】
1、结合《青玉案 元夕》所学，读析下面这首词所运用的手法和抒发的思想感情。
生查子 元夕 欧阳修
去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。 今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫袖。
2、谈谈你对“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”作为人生境界的理解。
【拓展积累】
1、千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被、雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？《永遇乐》
2、郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住,毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。《菩萨蛮》何处望神州，满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。《南乡子》
3、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。《西江月》
【作业】
熟练准确地背诵《青玉案 元夕》，小组展开有感情背诵比赛，选出最能把握作者情感的背诵者，下节课pk。
摘抄辛弃疾其它诗词，选择其中三首，背熟；结合自己理解，为辛弃疾写160左右的评价语，要求有文采。
【板书】
灯火辉煌，烟花怒放
元 热闹狂欢之所 ------- 车水马龙，歌舞欢腾
↓ 盛妆艳服，欢声笑语
夕 （反衬）
↓
灯火阑珊之处 ------- 那人不同流俗，志怀高远→（理想人格的化身）
辛弃疾《青玉案 元夕》学案设计
【设计思路】
1、学生方面：学生对古诗文学习已有了一定的积淀和理解力，故本词的字词句可以通过让学生对文本的诵读，乃至背诵加以感知和理解；再通过学案完成，对本词作者、背景、感情、手法等方面进行复习识记和初步探究。
2、文本方面：本词字词句层面理解起来不难，关键是文中“他”的寓意，及作者蕴含其中的感情，以及表现这种感情所运用的艺术手法。所以，应该让学生在知人论世（了解作者和写作背景）的前提下，通过反复地、深入地、多种形式地诵读，把握作者的真实情感；再通过比较阅读，把握本词的艺术手法。
3、课堂方面：让学生自主学习，诵读感知文本为主，通过对学案完成和诵读文本，感知词作基本内容；引导学生结合作者常识、写作背景和词作内容，理解感知作品“他”的寓意，及作者的真实的爱国情感；通过诵读、思考和比较让学生分析体味本词的艺术手法。
【学习重点】结合时代背景，理解作品，准确把握诗歌主旨和作者情感；鉴赏本词的艺术手法
【学习难点】理解“他”的寓意，领悟作者的爱国情操；鉴赏本词的艺术手法
【学习目标】
1、记住常识，了解写作背景，反复朗读，理解字词句含义，体味情感；
2、结合时代背景和辛弃疾遭遇，把握诗歌主旨，体味作者爱国之情；
3、比较阅读，学习、鉴赏本词中运用的艺术手法——反衬。
【学习方法】
诵读法，自主学习，合作探究，讨论比较
【学习手段】多媒体
【学习课时】1课时
【学习过程】
【前置测评】
请根据《青玉案 元夕》预习，对下面词语进行词义注解
①元夕： 。 ②花千树： 。
③星如雨： 。 ④玉壶： 。 ⑤鱼龙舞： 。
⑥蛾儿、雪柳、黄金缕： 。 ⑦盈盈： 。
⑧蓦然： 。 ⑨阑珊： 。
2、请根据你所了解有关辛弃疾的知识，完成作者常识填充
辛弃疾（1140—1207）， 词人。字幼安，号 ，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、 湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓舞士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。晚年韩侂胄当政，一度起用，不久病卒。
其词主要表现了 的强烈愿望，批判南宋王朝偏安江左、妥协投降政策，抒发自己壮志难酬的满腔悲愤；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以 为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“ ”。《破阵子·为陈 同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐·京口北固亭怀古》、《水龙吟·登建康赏心亭》、《菩萨 蛮·书江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。有《 》。
【整体感知】
自由朗读，初步感知文本字词句，结合注释，疏通文意；
小组朗读，选出朗读最佳者，小组比赛，标准是看谁最能读出本词味道，作者情感；
集体朗读，力争读对句读，读出韵味，读出作者内在的情感，标划出表明作者感情的词句；
配乐朗读，找出字音、句读、语调与自己不同的地方，比较上下阕作者所描写的内容上的异同。
【研读文本】
默读全词，完成思考问题：
上阕写了哪些景象？下阕写了哪些形象？其特点怎样？
2、再读全词，思考本词用了什么艺术手法？
3、齐读末句，探究作者要找的是怎么样一个人？ 为什么要寻这样一个人，“他”还有寓意吗？
→结合背景知识和文本词句，自主探究，小组合作，发表见解；
→小组达成共识，分条记录并陈述结论，展开全班研讨；
【小结】
本词通过对元宵盛况的描写，表现 品格，寄托了词人的 ——不同流俗，志怀高远，别有所求的志向。其含义就是 正义立场。
【比较阅读】
《水龙吟 登建康赏心亭》辛弃疾
楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻，落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意。 休说鲈鱼堪鲙，尽西风、季鹰归未？求田问舍，怕应羞见、刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人，唤取盈盈翠袖，揾英雄泪。
比较《青玉案 元夕》和《水龙吟 登建康赏心亭》在表达情感上的异同。
比较《青玉案 元夕》和《水龙吟 登建康赏心亭》在艺术手法上的异同。
【当堂练习】
1、结合《青玉案 元夕》所学，读析下面这首词所运用的手法和抒发的思想感情。
生查子 元夕 欧阳修
去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫袖。
谈谈你对“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”作为人生境界的理解。
【拓展积累】
1、千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被、雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？《永遇乐》
2、郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住,毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。《菩萨蛮》何处望神州，满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。《南乡子》
3、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。《西江月》
【作业】
熟练准确地背诵《青玉案 元夕》，小组展开有感情背诵比赛，选出最能把握作者情感的背诵者，下节课pk。
摘抄辛弃疾其它诗词，选择其中三首，背熟；结合自己理解，为辛弃疾写160左右的评价语，要求有文采学校：临清二中 学科：高中语文 编写人：马汝兴 审稿人：赵贵友 孙冬云
踏莎行（秦观）教案
教材分析
这首词大约作于绍圣四年，前此，由于新旧党派之争，秦观被贬。后又接二连三的遭贬，心情之苦可见一般。
二、教学目标
1 了解作者，掌握背景。
2 虚实结合的写法。
3 感悟不得志的苦闷心情。
三、教学重点、难点
1把握幽微丰美的意蕴，体会以情韵取胜的写法。
2学习虚实结合的写法，鉴赏本词委婉曲折的笔法。
四、学情分析
高二学生对于诗歌鉴赏已经有些基本的知识储备，只要把握了联想和想象这一表达方式，本首诗歌不难理解。
五、教学方法
诵读法：诵读是学习诗歌的关键，读书百遍，其义自现。探究体悟 合作学习
六、课前准备
1、学生的学习准备：预习诗歌，熟读成诵。
2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程：
（一）、预习检查、总结疑惑
提问：请同学们说说秦观的情况。
教师补充：
秦观（１０４９－１１００）：北宋词人。字少游、太虚，号淮海居士，扬州高邮（今属江苏高邮）人。三十六岁中进士。曾任蔡州教授、太学博士、国史院编修官等职位。在新旧党之争中，因和苏轼关系密切而屡受新党打击，先后被贬到处州、郴州、横州、雷州等边远地区，最后死于藤州。
秦观是“苏门四学士”之一，以词闻名，文辞为苏轼所赏识。其词风格婉约纤细、柔媚清丽，情调低沉感伤，愁思哀怨。向来被认为是婉约派的代表作家之一。对后来的词家有显著的影响。有《淮海集》、《淮海居士长短句》（又名《淮海词》）。
秦少游所写的常是那种最柔婉的、最幽微的一种感受——一种很敏锐的感觉。他的词可分为两类：一类是比较早期的词，表现了一种柔婉幽微的感受；一类是他经过政治挫伤以后，所写的寄慨身世的词。
情景导入、展示目标。
合作探究、精讲点拨。
1、找出主要意象和关键动词和形容词
主要意象： （雾、楼台、月、津渡、桃源、杜鹃、斜阳、驿、梅花、尺素、郴江、郴山）
关键动词和形容词：（失、迷、望、寻、闭、寄、传、砌）

2、词的上阕中词人用了什么表现手法？ 词上片中描写了哪些景色？这些景色哪些是实些，哪些是虚写？
虚： 楼台 津渡 桃源
实 ： 孤馆斜阳
由此看，词的上片除了借景抒情，还用了什么艺术手法？
明确：虚实相生。
3、关键句分析：
a“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。”
找学生自由说话，发表自己对这个句子的评论。
解析：抓住客舍这个环境和杜鹃鸟这个意象。抓住作者的实际情况，做到知人论世。
就可以品出作者孤单寂寞苦的心境来。
b雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。”
提问学生后明确：
分析抓住“楼台”高大的特征，就明白了作者的用意。这其实是诗人追求理想的写照。“津渡”，是一个出路，一个出口，可惜津渡迷失找不到了。
这里的雾和月及桃源，分明用了一种象征的手法。
c驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。”里面的“砌”字怎么理解？
“砌”字赏析：
属于炼字，一个砌字可以见出作者功力。有力感，有份量感。化虚为实，赋予愁以具体可感的形态。
d郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去。”此句怎么理解？
解析：
郴江就应该留在郴山。有美好志愿的人，应该成就美好的志愿。为什么样不能使美好的东西永远留下来呢？表情沉痛。问的无理，却是至情。正是那生活遭遇到极大忧患挫伤苦难的人，才对天地之间的不平发出这样的诘问。
4、课外拓展
《雨霖铃》：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。/多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！
请问柳永《雨霖铃》里面怎样运用了虚实结合的写作手法？
分小组探究：
教师点评：
实景实情：对“烟波”“暮霭”“楚天”的实在景物，分别用“千里”“沉沉”“阔”来加以形容，使之越出极目远眺的范围之外，并由“念去去”三字领起，实景虚写，既表现出“留恋”之深，“催发”之急，“无语凝噎”之痛，又自然而然地过渡到下片的逐层推想，带出了“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”的千古名句来。
虚景实情。如“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”，它之所以被誉为“古今俊语”（贺裳《皱水轩词筌》），固然在于它能抓住具有特征性的典型事物，以少胜多，寓情于景，逼真地刻画出离人落寞孤凄的心理状态，达到情貌无遗；同时更在于这种设想的描写本身，反映了词人有着多次“相见时难别亦难”的痛苦经历，因而以既别之后醒来但见柳岸月残的怅然若失，加重表现出临别之际兰舟催发时醉不成欢的“留恋”难舍。这里景是虚景，情是实情。词人运用了生动的艺术联想，既有依情揣拟的瞻望，又有意在不言中的回顾，充分写出清秋离别的复杂内心。
虚景虚情。如“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”这里“良辰好景”是虚景，“千种风情”是虚情，词人以虚景、虚情收结全篇，写出“清秋节”之实景可以随时令之推移暂告消失，而“伤离别”之实情却是随时令之推移与日俱增，转换得极为有力而看去又似极不费力。
九、板书设计
虚： 楼台 津渡 桃源
实： 孤馆 斜阳
思想：孤苦 沉痛
十、作业布置。
⑴完成本课基础训练⑵背过全诗。
十一、教学反思
本节课采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本首诗歌不难，学生理解深刻透彻。主要应该调动学生主体，才是抓住了根本。
学校：临清二中 学科：高中语文 编写：马汝兴 审稿人：赵贵友 孙冬云
《踏莎行·秦观》学案
【学习目标】
1．知识和能力：（1）积累字词；（2）理解作品内容；（3）鉴赏作品的表达技巧；（4）背诵全词。
2．过程和方法：学案导学，诵读理解，问题探究，鉴赏分析。
3．情感态度和价值观：体会作者的情感。
【学习重点】理解作品内容，体会作者的情感。
【学习难点】鉴赏作品的表达技巧。
【学习过程】
（一）积累整合
1．给下列加点的字注音：
莎（ ）堪（ ） 砌（ ）
寄（ ）郴（ ） 潇（ ）
2．说说下列词语的含义
（1）津渡：
桃源：
尺素：
（二）整体感知
1．本词上下阕各写了什么内容
2．把这首词译成现代汉语。
（三）分析综合
1．本词上阕的景物描写有何作用？
本篇开始三句“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”所写的景物是眼前实景吗？为什么？
3．开头三句，分别用了“失”“迷”“无”三个否定词，这对词人的思想感情有何作用？
（四）品味鉴赏
秦观好友苏轼认为末二句“郴江”之问最为精彩，而近代著名学者王国维更赞赏“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”,甚至认为苏轼的看法仅得皮相。那你更认同谁的评价？请从诗句内容和艺术手法的角度，分别加以分析。
（五）达标训练（小练习）
读下面秦观的词，回答问题。
【浣溪沙】漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。 词中“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”两句比喻新奇精巧，试简要分析。
（六）背诵全词
附答案：
（一）积累整合
1．莎（ ）堪（ kan ） 砌（ qi ） 寄（ ji ）郴（ chen ） 潇（xiao ）
2．（1）津渡：是一个出路，一个出口，是登船上路的码头。（2）桃源：陶渊明笔下的桃花源,象征所追求的理想。（3）尺素：借代投寄的书信
（二）整体感知
1．上片写孤独的处境，下片写被贬谪的不满心情。
2．夜雾如厚重的帷帘把楼台掩蔽，月亮迷失方向我找不到渡口的痕迹。我极目远望，桃源仙境你在哪里？怎忍受，孤寂的客馆在春日寒风中紧闭，还有：杜鹃的哀啼， 斜阳无声地落去……驿站转给我友人馈赠的梅花，驿使捎来的是亲人的信息——如今却堆砌成无法数得清的离愁别绪。郴江呵，你生来就围绕着郴山，为什么——竟向潇湘水流去？
（三）分析综合
1．开头三句因情写景，楼台迷失，渡口难寻，桃源不见，再加上孤馆春寒，杜鹃声声，自然滋生思乡之情，倍感孤独寂寞。词人运用因情造景的手法，景为情而设，意味深长。
2楼台在茫茫大雾中消失；渡口被朦胧的月色所隐没；那当年陶渊明笔下的桃花源更是云遮雾障，无处可寻了。这是作者意想中的景象，因为下二句言词人闭居孤馆，那么只有在想象中才能看得到“津渡”。而从时间上来看，这三句写的是雾濛濛的月夜，下二句时间又倒退到残阳如血的黄昏时刻。由此可见，这三句则是虚构之景了
接连写出三种曾经存过或人们的想象中存过的事物的消失，表现了一个屡遭贬谪的失意者的怅惘之情和对前途的渺茫之感。绝望悲苦之情毕现。
（四）品味鉴赏
苏东坡和王国维二人看问题角度不同。各有所爱，但都不失为各有一得。答案并不绝对化，示例如下：　　第一种：更认同苏轼的看法。这两句似是词人在对郴江说：郴江啊，你本来是围绕着郴山而流的，为什么却要老远地向潇湘而去呢？其实是借此问含蓄表达了词人的感情：①意即郴江也不耐山城的寂寞，流到远方去了，可是词人还得羁旅此地，得不到自由，孤苦零丁。②意即词人自叹身世：自己好端端一个读书人，本想为朝廷做一番事业，正如郴江原本是绕着郴山而转的呀，谁会想到如今竟被卷入政治斗争旋涡中去呢？”③意即词人感悟到：生活并非固定，不可预测，就像这绕着郴江，也是不由自己地奔向潇湘而去。生活的洪流滚滚向前，不知它还将把自己带到什么样苦涩、荒凉的地方！　这两句既采用拟人手法，显得山水有情，同情着词人的凄苦命运；同时也采用了象征写法，景物注入词人被贬谪异乡的孤苦凄情、深长怨恨，显得意味深远。　
第二种：更认同王国维的看法。　这（“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”）两句是正面实写词人羁旅客馆的生活：怎能忍受孤寂的旅馆，紧紧封闭于春寒之中，而杜鹃阵阵悲鸣中惨淡夕阳正徐徐落下。①杜鹃“不如归去”的叫声、“斜阳”都能引起游子归思、乡愁。营造了一种沦落天涯、身世凄凉之感。本词句以用典手法，显得含蓄委婉，内涵丰富，引人联想。②春寒，即心境寒。独处客馆，一个“闭”字，锁住了馆门，也锁住了词人的心。杜鹃声勾起乡愁。斜阳渐沉，表现出词人担心夜晚来临更寂寞难耐的心情。所有景物触动诗人一腔身世凄凉之感。本词句借景抒情（融情于景），词人连用“孤馆”、“春寒”、“杜鹃”、“斜阳”等色调灰暗，令人生悲伤心的景物，领起一种强烈的凄凉气氛，显得委婉含蓄。
（五）达标训练（小练习）
一是＂飞花＂和＂梦＂、＂丝雨＂和＂愁＂本来不相类似，但作者发现了它们之间的轻细的共同点；二是一般比喻都是以具体的事物形容抽象的事物，这儿反其道而行之，比喻新奇。

　　学校 临清二中 学科 语文 编写人 林磊 审稿人 刘言超 赵贵友
宋 陆游《卜算子 咏梅》教学设计
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
一、导语
他是《示儿》里的爱国忠魂，他是《钗头凤 错措错》里的数声叹息，他还是《咏梅》里傲然独放的梅花。他就是陆游。陆游一生钟情于梅花。他不但写了一百六十多首咏梅诗，还写了四首咏梅词，词境大都托物言志，是词人品格的写照。《卜算子·咏梅》是其中脍炙人口的一首，今天我们一起来学习。
二、教学目标及重难点
1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式
2、鉴赏全词铺叙、比兴、比喻、拟人等多种手法
3、背诵中把握作者感情。
教学重点：梅花在诗中的寓意
教学难点：托物言志的抒情手法
三、作者及词作的时代背景：
1、陆游（1125-1210）字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。三十岁，参加礼部组织的科举考试，因为言语触怒了秦桧，进士落地。后被赐进士出身。1163年张浚北伐，陆游为镇江通判。不久，言官以“办说张浚用兵”的罪名，被免职。1175年，四川制置使范成大请他做幕僚。因为有人讥笑他颓放，自号放翁。后被召修史，完成后归隐山阴。陆游一生以恢复北地为己任，百屈不挠，临终赋《示儿》诗，犹念念不忘收复中原。陆游和尤袤、杨万里、范成大并称为中兴四大诗人，而推陆游为首，称中兴之冠，人称为小太白。文章、诗词超万。
2、这首词写于乾道九年，也就是公元1173年。也就是在此词的上年末，有志抗金的四川宣抚使王炎被朝廷招回，幕僚皆散去，陆游亦随即调离开南郑前线，改任成都府安抚司参议官，不久又摄知嘉州事。至于这首词是写于他任成都府安抚司参议官期间，还是任嘉州事期间，由于我们没有确切的史料，所以也无法对词作的具体写作年代作详细的确定。但这并不影响我们对词作的理解。我们从上几节课应该已经了解到，陆游始终坚持抗金、收复失地的主张，因而屡遭朝廷当权的投降派的打击，或外放，或迁徙，或罢官，不时受到政治风雨的摧残，但他坚贞不屈，始终保持自己的高洁品格和爱国精神。因此本词虽然在咏梅，实际上是作者想借梅花的品格自明心迹，自抒怀抱。（既然我们对梅花的象征意义和作者及作品的写作背景都有了了解，我们也就不难理解整首词了。）
四、学习方法：诵读法、小组合作探究法、比较鉴赏法
五、整体感知
1、读背全词
学生自主朗读——学生代表朗读——纠音正情（纠正错音和感情不适合处）——录音范读——学生背诵
2、思考探究问题
（1）你能根据自己的理解翻译一下这首词吗？
答： 远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风骤雨。
从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。
（2）这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作，结合诗词和作者遭遇试做分析。
答：上片写梅花的遭遇：它植根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。驿亭是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉！写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。
下片写梅花的品格：一任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。
（3）梅花生长在险恶的环境中，在风雨中，在断桥边，梅花有什么心态呢？
答：寂寞孤苦，不愿同流合污。自己保持冰清玉洁、忠贞不渝的品性。她独自开放、独自愁苦、独自坚贞、独自骄傲。
（4）词的下片托梅寄志，陆游寄托的是什么呢？
答：陆游的志是洁身自好，孤芳自赏，孤独奋斗。
（5）请你说说这个梅花是什么形象？表达了作者怎样的思想感情？
答：是寂寞凄凉，饱受摧残形象。低沉孤傲，消沉无奈。
（6）探究小结：
这首《卜算子》，作者自注“咏梅”，可是它意在言外，象“独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样，作者正是以梅花自喻的。
六、炼点赏析
1、梅的意象：傲雪 坚强 不屈不挠
逆境 梅花：梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花与菊花一样，受到了诗人的敬仰与赞颂。宋人陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。”诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。”诗句既写出了梅花的因风布远，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。陆游的《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”也是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，言浅而意深。
2、词的艺术特色：
（1）铺叙手法的成功运用：
从全文来看，这种铺叙主要表现在上片写梅花的处境恶劣，下片则来突出梅花的品格。而在下片中的表现则是前两句写了梅花不与群芳争春的高洁品格，而“ 零落成泥碾作尘，只有香如故” 两句又把梅花的“独标高格”，更推进一层。事实上，铺叙手法在“后两句中运用的也比较成功。这些我们刚才讲过了，所以在此我不再重复。
（2）比兴手法的成功运用
什么是比兴？比兴手法又是如何在本文中体现出来的？（提问）
关于赋、比、兴的意义，历来说法众多，简言之，赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感
情及有关的事物平铺直叙地表达出来。比就是比方，以彼物比此物，诗人有本事或情感，借
一个事物来作比喻。兴则是触物兴词，客观事实触发了诗人的情感，引起了诗人歌唱，所以
大多在诗歌的发端。赋比兴三种手法，在诗歌创作中，往往交相使用，共同创造了诗歌的艺
形象。
至于本文，作者就是以梅花自喻，以梅花所处的自然来形容自己所处的政治环境，以梅花的高洁的品质，来表现自己不与投降派同流合污、坚强不屈的高尚情操。 “咏梅”，实为表白自己的思想感情，给我们留下了十分深刻的印象，成为一首咏梅的杰作。此词总的艺术特征在于托物寓意，物我相融。
七、比较鉴赏
读毛泽东的《卜算子 咏梅》，回答下面问题。
风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
1.对毛泽东《卜算子 咏梅》的内容理解有误的一项是（c）
A这首词的小序交代了写作的缘起，并说明这首词是运用陆游词的原题而作，“反其意”的意思是立意和陆游的原词不同。
B革命的形势，虽然有“风雨送春归”的曲折，但“飞雪迎春到”毕竟是主流，它体现了词人对形势发展的预测和对胜利充满信心。
C．这首词的上阕着重写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕着重写梅花的精神品格，由内而外地表现了梅花不畏严寒、品格高洁的动人形象。
D．这首词通过咏梅，表现了一个无产阶级革命家的乐观豪迈之情。
2.本词展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？
答：傲寒俊俏，积极乐观的形象。积极乐观的思想感情。
3.两首咏梅词相同点在哪里？
答：1.都写了梅花不畏严寒的特点。2.都写了梅花不与群芳争春的特点。3.都写了梅花的高尚品质。
4.两首词的不同点在哪里？
答：1.形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。
2.感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。
八、板书设计
上片 写梅花的生长环境和它的遭遇 拟人、铺叙
咏梅 托物言志，物我相融
下片 写梅花的独标高格 比喻、拟人、铺叙
陆游《卜算子 咏梅》学案设计
临清市第二中学 林磊
一、前置预习
1、作者及词作的时代背景
（1）陆游（1125-1210）字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。三十岁，参加礼部组织的科举考试，因为言语触怒了秦桧，进士落地。后被赐进士出身。1163年张浚北伐，陆游为镇江通判。不久，言官以“办说张浚用兵”的罪名，被免职。1175年，四川制置使范成大请他做幕僚。因为有人讥笑他颓放，自号放翁。后被召修史，完成后归隐山阴。陆游一生以恢复北地为己任，百屈不挠，临终赋《示儿》诗，犹念念不忘收复中原。陆游和尤袤、杨万里、范成大并称为中兴四大诗人，而推陆游为首，称中兴之冠，人称为小太白。文章、诗词超万。
(2)这首词写于乾道九年，也就是公元1173年。也就是在此词的上年末，有志抗金的四川宣抚使王炎被朝廷招回，幕僚皆散去，陆游亦随即调离开南郑前线，改任成都府安抚司参议官，不久又摄知嘉州事。至于这首词是写于他任成都府安抚司参议官期间，还是任嘉州事期间，由于我们没有确切的史料，所以也无法对词作的具体写作年代作详细的确定。但这并不影响我们对词作的理解。我们从上几节课应该已经了解到，陆游始终坚持抗金、收复失地的主张，因而屡遭朝廷当权的投降派的打击，或外放，或迁徙，或罢官，不时受到政治风雨的摧残，但他坚贞不屈，始终保持自己的高洁品格和爱国精神。因此本词虽然在咏梅，实际上是作者想借梅花的品格自明心迹，自抒怀抱。（既然我们对梅花的象征意义和作者及作品的写作背景都有了了解，我们也就不难理解整首词了。）
二、整体感知
1、读熟成背，注意诵读感情。
2、理解以下字词：
无主 著 群芳 碾 香如故
3、词的上半阙有哪些意象？
明确：驿站、断桥、黄昏、风雨。
4、这些意象给我们营造了怎样的一种意境？为什么？
明确：荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境。这样孤苦无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，再这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。
5、表达梅怎样的品格〉？
明确：孤芳高洁、坚强不屈的品格。
6、词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？
明确：高尚脱俗、坚贞不二的心志。从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会。
7、这首诗运用了怎样的艺术手法？
明确： 托物言志、衬托、拟人、烘托
8、我们该怎样分析这首诗？
明确：抓诗眼、找意象、感意境、品语言、悟情感、赏手法。
三、能力迁移
运用这些分析技巧，来分析毛泽东的《卜算子 咏梅》
四、拓展作业：你喜欢那种香草作为自己品格的象征？为什么？写一段文字表达。
五、积累背诵
陆游诗词名句
（1）心在天山，身老沧州。
【出处】 宋·陆游《诉衷肠·当年万里觅封侯》
（2）王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。
【出处】 宋·陆游《示儿》
（3）公卿有党排宗泽，帷幄无人用岳飞。
【出处】 宋·陆游《夜读有感》
（4）功名本是无凭事，不及寒江两日潮。
【出处】 宋·陆游《诉衷肠·当年万里觅封侯》
（5）胡未灭，鬓先秋，泪空流。
【出处】 宋·陆游《诉衷肠·当年万里觅封侯》
2、陆游《钗头凤》
红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错、错、错。
春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫、莫、莫。
3、写给陆游
读《示儿》 感情衷
怀放翁 更心痛
细雨剑门诗人魂
匹马梁州自精忠
却为何 依然
落落寡欢 郁郁而终
啊 都只因
生在南宋
——南宋 南宋
没有一代君皇有种
有志气胆魄和心胸
又如何能看重英雄
所以 金戈铁马
只能入梦
豪情壮怀 果敢奋勇
惟有一场空
然而历史不会忘记
赤子的牵系悲恸
时代不会坐视
每一片领土的分裂
天各一方 各奔西东
是的 所有爱国的民众
将全力以赴
维护中华的一统
附诗文赏析：
1、大致对题旨作一介绍：大家还记得我们曾学过的（周敦颐）《爱莲说》吗？这首《卜算子》以“咏梅”为题，这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样，作者亦是以梅花自喻。上片写梅花的遭遇；下片是写梅花的品格。
2、详细分析：
词的上片主要写梅花的生长环境和它的遭遇。先看词的前两句“驿外断桥边，寂寞开无主”驿，是指驿站，古代设置在路上供传送公文的人或来往官员歇息、换马的处所。“驿外断桥”点明了梅花所处的客观环境。我们知道，梅花是那么的清幽绝俗，出于众花之上，可是如今他却开在郊野的驿站外面。破败不堪的 “ 断桥”，自然是人迹罕至、寂寥荒寒了。那么梅花也当然就倍受冷落了。“无主”就是无人过问、无人欣赏的意思。从这两句可知它既不是官府中的梅，也不是名园中的梅，而是一株生长在荒郊野外的“野梅”。它既得不到应有的护理，更谈不上会有人来欣赏。随着四季的代谢，它默默地开了，又默默地凋落了。它孑然一身，四顾茫然—— 有谁肯一顾呢，它可是无主的梅呵。“寂寞开无主”这一句的表层意思虽然是在说，尽管无人过问梅花，但它还是无视恶劣的环境，依然独自开放，事实上，在此句词人已将自己的感情倾注在客观景物之中了，如果说首句是景语，那这句就是情语了，词人在对梅花无视恶劣环境，执着开放精神的赞美的同时，也从侧面反映了即使作者自己遭受再大打击，但爱国热情也不会有丝毫的消减。
再看“已是黄昏独自愁，更著风和雨”两句：“黄昏”一词点明了时间。日落黄昏，暮色朦胧，这孑然一身、无人过问的梅花，何以承受这凄凉呢？真是愁至极矣。它只有“愁”—— 而且是“独自愁”，这与上句的“寂寞”相呼应。“著”在这里读（zhuo′）,同“着”，附，增添，此为“加之以”的意思。驿外断桥、暮色、黄昏，梅花本已寂寞愁苦不堪，但更添凄风冷雨，孤苦之情更深一层。“更著”这两个字力重千钧，前三句似将梅花困苦处境描写已至，但二句“更著风和雨”似一记重锤将前面的“极限”打得崩溃。这种愁苦仿佛无人能承受，到此作者感情的渲染就达到了高潮：尽管环境是如此冷峻，梅花还是“开”了！上阕四句，只言梅花处境恶劣、于梅花只作一“开”字，但是其倔强、顽强已不言自明。
虽然上片的喻意并不很明显，但从作者对梅花处境孤独、冷清，又受风雨侵袭的困难处境的描写来看，无疑梅花的处境正是诗人受到掌权派的投降派妒忌、排挤、打击而屡遭贬斥远方的真实写照。只是尽管现实是如此的残酷，但作者还是象梅花独自开放一样，他的报国志向也是依旧。
如果说上阙的托物言志还表现的稍微隐讳一点的话，那么下阕，托梅寄志的倾向就显的明了了。我们都知道梅花在百花中是开得最早的，被认为是迎春报春的使者。但它却“无意苦争春”。春天，百花怒放，争丽斗妍，而梅花却不去“苦争春”，凌寒先发，只有迎春报春的赤诚。“苦”是苦苦，不顾一切的意思。一个“苦”者，就点明百花为争宠斗艳，已经到了抵死、拼命的地步。这从侧面讽刺了群芳。当然“群芳”在这里也有喻意，它本指百花，但在词中，词人实以其喻指朝中的投降派。梅花并非有意相争，即使“群芳”有“妒心”，那也是它们自己的事情，就“一任”它们去嫉妒吧。“一任”是完全听任的意思。在这里，写物与写人，已完全交织在一起了。草木无情，花开花落，是自然现象。其中却暗含着作者的不幸遭遇，揭露了苟且偷安的那些人的无耻行径。说“争春”，是暗喻人事； “ 妒”，则非草木所能有。这两句表现出陆游性格孤高，决不与争宠邀媚、阿谀逢迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的凌凌傲骨。
最后两句把梅花的“独标高格”，再推进一层： “ 零落成泥碾作尘，只有香如故”。前句承上阕的寂寞无主、黄昏日落、风雨交侵等凄惨境遇。这句七个字四次顿挫：“ 零落”，不堪雨骤风狂的摧残，梅花纷纷凋落了，这是第一层。落花委地，与泥水混杂，不辩何者是花，何者是泥了，这是第二层。从“碾”字，显示出摧残者的无情，被摧残者的凄惨境遇，这是第三层。结果呢，梅花被摧残、被践踏而化作灰尘了。这是第四层。看，梅花的命运有多么悲惨，简直不堪入目令人不敢去想像。但作者的目的决不是单为写梅花的悲惨遭遇，引起人们的同情；从写作手法上来说，这仍是铺垫，是蓄势，是为了把下句的词意推上最高峰。虽说梅花凋落了，被践踏成泥土了，被碾成尘灰了，请看，“只有香如故”，它那“别有韵致”的香味，却永远“如故”，仍然不屈服于寂寞无主、风雨交侵的威胁，只是尽自己之能，一丝一毫也不会改变。即使是凋落了，化为“尘”了，也要“香如故” 。
末句具有扛鼎之力，它振起全篇，把前面梅花的不幸处境，风雨侵凌，凋残零落，成泥作尘的凄凉、衰飒、悲戚，一股脑儿抛到九霄云外去了。写出了梅花的那种傲视一切，自
词中句句咏梅，然而，也处处在表现诗人自己。作者以梅自喻而寄托深远。梅花处境孤独、冷清正是作者抗金报国理想不能实现，又受到掌权的投降派妒忌、排挤、打击的不幸遭遇，以及不与投降派同流合污、坚强不屈的高尚气节之真实写照。由于此词十分成功地运用比兴手法作者以梅花自喻，以梅花的自然代谢来形容自己。此时，已将梅花人格化。“咏梅”，实为表白自己的思想感情，给我们留下了十分深刻的印象，成为一首咏梅的杰作。
至于本文，作者就是以梅花自喻，以梅花所处的自然来形容自己所处的政治环境，以梅花的高洁的品质，来表现自己不与投降派同流合污、坚强不屈的高尚情操。 “咏梅”，实为表白自己的思想感情，给我们留下了十分深刻的印象，成为一首咏梅的杰作。
此词总的艺术特征在于托物寓意，物我相融。学校：临清二中 学科：语文 编写人：孙东云 审核人：赵贵友
《贺铸·横塘路》教案
教材分析：贺铸晚年退隐苏州，住在横塘附近。此词当时其时其地所为。它表面似写相思之情，实则抒发郁郁不得志的“闲愁”。上片，情之间阻；下片，愁之纷乱。对于学生来说，理解其词表面的相思之情容易，但理解其深层次的不得志的“闲愁”是难点，可指导学生在了解贺铸生平的基础上，去深入体会。
学情分析：高一的学生经过半学期的学习，对诗歌的鉴赏应该说有了一定的基础，可在引导的基础上，放手给学生，让他们自己去读，去悟。
教学目标：1、了解作者生平，体会诗人情感
2、能够对诗歌中的精警名句进行鉴赏
3、能够通过对诗歌意境的体验，理解诗人的情感，理解意境的艺术魅力
教学重点：通过比较，了解贺铸抒写愁思的创造性
教学难点：对诗歌意境的个性化体验，感受到意境的魅力
教学方法：诵读法、讨论法、学案导学法
教学过程：
预习检测 总结疑惑
结合学案，了解作者生平，回忆诗歌中表达感情的一般手法；回忆曾经学过的诗句；提出自己疑难问题。
情境导入 展示目标
情境设计 横塘，伴着古木葱茏的上方山和烟波浩淼的石湖，云淡风轻，一个迷人的地方，一个美丽的邂逅，一段文学史上的佳话。时间，也许是已经过了杂花生树，群莺乱飞的暮春三月，进入了五月的雨季。这一次的美丽邂逅，没有造就一段美丽姻缘，但却给文学史留下了一首千古绝唱：那就是贺铸的横塘路。
展示目标 1、2、3
三、合作探究 精讲点拨
1、学生试读课文，达到准确流利的目标，整体感知，初步感受作者的情感。
2、完成导学案中“课内探究”部分
（1） 作者情感因何而生？上片中既有实写，也有虚写，请说明哪些句子是实写，哪些句子是虚写。
点拨：情感缘起于与一位美丽女子的邂逅，目送美人飘逸远去，勾起作者无限情思。
“凌波不过横塘路，但目送、芳尘去”是实写。
“锦瑟年华谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。”是虚写。
（2）．“但”字表达了作者怎样的心情？
点拨：留恋、遗憾之情。
（3）设想美人的句子，表现了美人怎样的处境？最能表现这种处境的句子是哪句？
点拨：寂寞、美好年华虚度（迟暮）。“只有春知处”除了每年一度的春天能够探看一次，再也没有人知道了，写出女子所居处的幽深、寂寞。
（4）赏析“若问闲愁都几许？一川烟草，满城同絮，梅子黄时雨。”
提示：可以从手法、感情、作用等方面去赏析。提倡学生进行个性化赏析。
点拨：A.用具体生动的景物表现了抽象的、无迹可寻和难以捉摸的细致情感，使这种情感转化为可见的、可闻的，因而是可信的事物，使读者可以从闲愁的形象中受到感染。
B.比喻新颖，不落俗套，作者也因此获得了“贺梅子”的雅号。兴中有比，不仅比闲愁之无尽，亦以兴身世之可悲。
C.连用三个比喻（博喻）来表现“闲愁”之多、乱、缠绵不断，十分生动，这是一个创举。
D.虚景实写。
（5）对于贺铸的《横塘路》的主旨，有人认为是抒发对某位女子的眷恋之情，有人认为是寄寓孤寂自守、追求理想的深挚情怀。你是如何理解作品主旨的呢？
点拨：贺铸一生沉抑下僚，怀才不遇，只做过些右班殿臣、监军器库门、临城酒税之类的小官，最后以承仪郎致仕。将政治上的不得志隐曲地表达在诗文里，是封建文人的惯用手法。因此，结合贺铸的生平来看，这首诗也可能有所寄托。贺铸为人耿直，不媚权贵，“美人”、“香草”历来又是高洁之士的象征，因此，作者很可能以此自比。居住在香草泽畔的美人清冷孤寂，不正是作者怀才不遇的形象写照吗？从这个意义上讲，这首词之所以受到历代文人的盛赞，“同病相怜”恐怕也是一个重要原因吧！当然，径直把它看作一首情词，抒写的是对美好情感的追求和可望而不可即的怅惘，亦无不可。无论从哪个角度来理解，这首词所表现的思想感情对于封建时代的人们来说，都是“与我心有戚戚焉”。这一点正是这首词具有强大生命力的关键所在。（学生只要言之成理即可，鼓励学生的个性化理解）
四、反思总结、当堂检测
1、学生写出这一节课学习收获，反思自己在这一节课上的表现。
2、背诵整首词，默写“若问闲愁都几许？一川烟草，满城同絮，梅子黄时雨。”
3、完成导学案中的“当堂检测”
学校：临清二中 学科：语文 编写人：孙东云 审核人：赵贵友
《贺铸·横塘路》导学案
课前预习学案
预习目标
知人论世，了解作者生平及本首词的写作背景，初步感知作者情感
了解诗词中表达情感常用的方法
预习内容
了解作者贺铸的生平
　 贺铸 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )(1052～1125) 北宋词人。字方回，号庆湖遗老。卫州（今河南卫辉）人。宋太祖贺皇后族孙，所娶亦宗室之女。自称远祖本居山阴，是唐贺知章后裔，以知章居庆湖(即镜湖)，故自号庆湖遗老。年少读书，博学强记。任侠喜武，喜谈当世事，“可否不少假借，虽贵要权倾一时，小不中意，极口诋之无遗辞”（《宋史·贺铸传》）。
此词抒写了因理想不能实现而郁郁不得志的“闲愁”。上片写相恋和怀念，下片开头两句写昏暮景色，暗示出抒情主人公等待盼望那位“凌波”仙子直到黄昏，仍不见踪影，或“闲愁”太多。写“美人”可望而不可及，以此喻指理想不能实现，形象生动。下片的“碧云”句喻指时光流逝之迅速，末尾连用三个比喻来表现“闲愁”之多、乱、缠绵不断，十分生动，作者也因此获得了“贺梅子 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )”的雅号。
贺铸一生沉抑下僚，怀才不遇，只做过些右班殿臣、监军器库门、临城酒税之类的小官，最后以承仪郎致仕。将政治上的不得志隐曲地表达在诗文里，是封建文人的惯用手法。因此，结合贺铸的生平来看，这首诗也可能有所寄托。贺铸为人耿直，不媚权贵，“美人”、“香草”历来又是高洁之士的象征，因此，作者很可能以此自比。居住在香草泽畔的美人清冷孤寂，不正是作者怀才不遇的形象写照吗？从这个意义上讲，这首词之所以受到历代文人的盛赞，“同病相怜”恐怕也是一个重要原因吧！当然，径直把它看作一首情词，抒写的是对美好情感的追求和可望而不可即的怅惘，亦无不可。无论从哪个角度来理解，这首词所表现的思想感情对于封建时代的人们来说，都是“与我心有戚戚焉”。这一点正是这首词具有强大生命力的关键所在
填写下列诗句，分析其中的手法
问君能有几多愁？
只恐双溪舴艋舟，
，量这些大小车儿如何载得起！
补充诗句：忧端如山来，澒洞不可掇。（杜甫）
夕阳楼上山重叠，未抵闲愁一倍多。（赵嘏）
落红万点愁如海（秦观）
分析其写法上的特点：
3、词中化用了哪些前人的诗句和典故？
A凌波
B锦瑟
C蘅皋
D彩笔
提出自己对诗歌理解方面的疑惑。
课内探究学案
学习目标：1、能够对诗歌中的精警名句进行鉴赏
2、能够通过对诗歌意境的体验，理解诗人的情感，理解意境的艺术魅力
学习过程：
初读课文，流利顺畅，初步感知诗人的情感
再读课文，入情入境，思考解答，探究合作
作者情感因何而生？上片中既有实写，也有虚写，请说明哪些句子是实写，哪些句子是虚写。
（2）．“但”字表达了作者怎样的心情？
（3）设想美人的句子，表现了美人怎样的处境？最能表现这种处境的句子是哪句？
（4）赏析“若问闲愁都几许？一川烟草，满城同絮，梅子黄时雨。”
提示：可以从手法、感情、作用等方面去赏析。提倡学生进行个性化赏析。
（5）对于贺铸的《横塘路》的主旨，有人认为是抒发对某位女子的眷恋之情，有人认为是寄寓孤寂自守、追求理想的深挚情怀。你是如何理解作品主旨的呢？
反思总结：
写出自己在这一节课上的收获以及自己的表现。
背诵这首词，默写经典词句。
当堂检测与巩固提高：
读下面贺铸的词，回答问题。
菩萨蛮
彩舟载得离愁动， 无端更借樵风送。 波渺夕阳迟， 销魂不自持。 良宵谁与共， 赖有窗间梦。 可奈梦回时， 一番新别离！
本词起句“彩舟载得离愁动”在表现手法上有何独特之处？起到了什么效果？
木兰花
宋祁
东城渐觉风光好， 縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻， 红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少， 肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
这首词的上半阙是如何描写春色的？试对此进行分析。对词中“红杏枝头春意闹”中的“闹”字你认为好不好？为什么？
《横塘路》学案的答案
预习学案部分的答案
2、（1）恰似一江春水向东流
（2）载不动许多愁
（3）遍人间烦恼填胸臆
手法上的特点：运用比喻（夸张）等修辞，化抽象为具体。
3、见课文下注释
探究部分答案：
（1）情感缘起于与一位美丽女子的邂逅，目送美人飘逸远去，勾起作者无限情思。
“凌波不过横塘路，但目送、芳尘去”是实写。
“锦瑟年华谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。”是虚写。
（2）留恋、遗憾之情。
（3）寂寞、美好年华虚度（迟暮）。“只有春知处”除了每年一度的春天能够探看一次，再也没有人知道了，写出女子所居处的幽深、寂寞。
（4）提示：可以从手法、感情、作用等方面去赏析。提倡学生进行个性化赏析。
点拨：A、具体生动的景物表现了抽象的、无迹可寻和难以捉摸的细致情感，使这种情感转化为可见的、可闻的，因而是可信的事物，使读者可以从闲愁的形象中受到感染。
B、比喻新颖，不落俗套，作者也因此获得了“贺梅子”的雅号。兴中有比，不仅比闲愁之无尽，亦以兴身世之可悲。
C、连用三个比喻（博喻）来表现“闲愁”之多、乱、缠绵不断，十分生动，这是一个创举。
D、虚景实写。
（5）贺铸一生沉抑下僚，怀才不遇，只做过些右班殿臣、监军器库门、临城酒税之类的小官，最后以承仪郎致仕。将政治上的不得志隐曲地表达在诗文里，是封建文人的惯用手法。因此，结合贺铸的生平来看，这首诗也可能有所寄托。贺铸为人耿直，不媚权贵，“美人”、“香草”历来又是高洁之士的象征，因此，作者很可能以此自比。居住在香草泽畔的美人清冷孤寂，不正是作者怀才不遇的形象写照吗？从这个意义上讲，这首词之所以受到历代文人的盛赞，“同病相怜”恐怕也是一个重要原因吧！当然，径直把它看作一首情词，抒写的是对美好情感的追求和可望而不可即的怅惘，亦无不可。无论从哪个角度来理解，这首词所表现的思想感情对于封建时代的人们来说，都是“与我心有戚戚焉”。这一点正是这首词具有强大生命力的关键所在。（学生只要言之成理即可，鼓励学生的个性化理解）
巩固与提高部分答案：
1、想象十分丰富，构思奇特，它突破了向来以山、水、烟、柳等外界景物来喻愁的手法，把难于捉摸、无踪无影的抽象愁情写得好像有了体积、有了重量。这里，“彩舟”指行人乘坐之舟。长亭离宴，南浦分手，一片哀愁。现在，兰舟已缓缓地离开了码头，随着兰舟的渐渐远去，哀愁不但没有减轻，所而愈加凝重。他的心头仍是那样的悲哀，以致觉得这载人的舟上，已经载满了使人、使舟都不堪负担的离愁同行，无法摆脱，无法疾驶。
2、起首一句泛写春光明媚。第二句以拟人化手法，将水波写得生动、亲切而又富于灵性。“绿杨”句写 远处杨柳如烟，一片嫩绿，虽是清晨，寒气却很轻微。“红杏”句专写杏花，以杏花的盛开衬托春意之浓。此词上片从游湖写起，讴歌春色，描绘出一幅生机勃勃、色彩鲜明的早春图。
好。“红杏”句专写杏花，以杏花的盛开衬托春意之浓。词人以拟人手法，着一“闹”字，将烂漫的大好春光描绘得活灵活现，呼之欲出。学校：临清二中 学科：语文 编写人：刘春燕 审核人：赵贵友 孙东云
清平乐
一、教材分析
黄庭坚的《清平乐》是苏教版高二选修《唐诗宋词选读》中的一首词，并且属于“格高韵远”的北宋词这一模块。黄庭坚词既有深慨之作，又有鄙俗之作，其名作《清平乐》立意构思新奇巧妙，转折而多韵味，不愧是典雅优美的佳作。
二、教学目标
1、知识目标
（1）了解作者黄庭坚。
（2）了解北宋后期词浓郁的抒彩和精致的艺术表现。
2、能力目标
把握联想、想象及拟人在诗歌表达感情中的作用。
3、情感、态度和价值目标
通过体会作者“惜春”“恋春”的真情挚意，培养学生珍惜时间，热爱生活的美好情感。
三、教学重点、难点
通过表达技巧，初步学会鉴赏诗歌。
四、学情分析
高二学生对于诗歌鉴赏已经有些基本的知识储备，只要把握了联想和想象这一表达方式，本首诗歌不难理解。
五、教学方法
诵读法：诵读是学习诗歌的关键，读书百遍，其义自现。
六、课前准备
1、学生的学习准备：预习诗歌，熟读成诵。
2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程：
（一）、预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学有了针对性。
（二）、情景导入、展示目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
1、“春归何处 寂寞无行路。”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？
明确：词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。 “寂寞无行路”春天消失得无影无踪。惜春伤春之情寄寓其间。
2、“若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。
明确：表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。 这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。
3、鉴赏“春无踪迹谁知 除非问取黄鹂。”
明确：“春无踪迹谁知 ”这说得更明白、更令人失望。“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢 这多么令人惆怅、伤感啊! 但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。
4、鉴赏“百啭无人能解，因风吹过蔷薇”。
明确：黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么 留给词人自己的，只是满腹的惆怅。 一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。读至此处，读者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。
写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人终于无奈地认识到：春天，确实回不来了。
5、结合全词分析所使用的层深手法。
春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。
6、你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些？请简单赏析。
明确：“若有人知春去处，唤取归来同住” “春无踪迹谁知，除非问取黄鹂” 欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故艺术地强化了诗意的穿透力。 向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。
有情与无情的对立和童趣的想象与联想，是此作美学魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情味地加以表现，是此作成功的奥秘。
（四）、反思总结，当堂检测
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
九、板书设计
清平乐
一、教学目标
1、知识目标
2、能力目标
3、情感态度和价值目标
二、作者及背景
三、教学过程
春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。
十、教学反思
本节课采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本首诗歌不难，学生理解深刻透彻。
学校：临清二中 学科：语文 编写人：刘春燕 审核人：赵贵友 孙东云
《清平乐》课前预习学案
一、预习目标
1、了解作者黄庭坚。
2、预习诗歌，争取熟读成诵。
二、预习内容
1、黄庭坚，字鲁直，号（ ），洪州分宁人，官至著作郎，北宋词人、（　　　　　）、（　　　　　　　）。处于苏轼门下而与苏轼齐名，世称（ ）。有（ ）集。
2、熟读、背诵诗歌。
3、尝试默写《清平乐》。
学校：临清二中 学科：语文 编写人：刘春燕 审核人：赵贵友 孙东云
《清平乐》课内探究学案
一、学习目标
1、背诵并默写《清平乐》。
2、合作探究解决学生的疑难。
3、学会鉴赏典型诗句。
二、学习过程
（一）检查背诵与默写。
（二）合作探究
1、“春归何处 寂寞无行路。”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？
2、“若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。
3、鉴赏“春无踪迹谁知 除非问取黄鹂。”
4、鉴赏“百啭无人能解，因风吹过蔷薇”。
5、结合全词分析所使用的层深手法。
6、你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些？请简单赏析。
（三）反思总结
我通过这首词学会了什么？
学校：临清二中 学科：语文 编写人：刘春燕 审核人：赵贵友 孙东云
《清平乐》课后练习与提高
1、这首词运用了 表达技巧，表达了作者
思想感情。
2、阅读下面唐诗，然后回答问题。
送杜十四之江南
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
（1）“渺茫”一词在词中有较为丰富的含义，你是如何理解的？
（2）诗歌的三、四句在表达技巧上有什么特点，试加以分析。
学校：临清二中 学科：语文 编写人：刘春燕 审核人：赵贵友 孙东云
《清平乐》课前预习学案参考答案
1、山谷道人 诗人 书法家 “苏黄” 《山谷集》
《清平乐》课内探究学案参考答案
词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。 “寂寞无行路”春天消失得无影无踪。惜春伤春之情寄寓其间。
表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。 这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。
“春无踪迹谁知 ”这说得更明白、更令人失望。“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢 这多么令人惆怅、伤感啊! 但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。
4、黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么 留给词人自己的，只是满腹的惆怅。 一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。读至此处，读者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。 写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人终于无奈地认识到：春天，确实回不来了。
5、春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。
6、“若有人知春去处，唤取归来同住” “春无踪迹谁知，除非问取黄鹂” 欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故艺术地强化了诗意的穿透力。 向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。
《清平乐》课后练习与提高参考答案
1、联想想象、拟人 “惜春” “恋春”
2、（1）“渺茫”一词包含着复杂的感情，从字面上来看它似是形容春江上烟波浩渺，雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失。
（2）第三句故设一句，造成转折之势，为下句抒情作准备；末句卒章显意，“断人肠”直接抒发别情，将惜别之情上升到顶点，余味深长，言有尽而意无穷。破阵子·春景 教案
临清市第二中学 语文 编写人 訾鲲鹏
燕子来时新社,梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。
巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。疑怪昨宵春梦好，原是今朝斗草赢，笑从双脸生。
【教学目标】
　　1、感知晏殊写词的艺术风格。
　　2、学习本词的白描手法；
　　3、背诵全词
【教学重点、难点】
　　学习本词的白描手法 。
【教学方法】赏析法、讨论探究法。
【课时安排】1课时
【教学过程】
　　一、检查复习
　　指名学生背诵李煜《浪淘沙令》
　　二、新授
　　（一）引入新课 （略）
　　（二）简介作者
　　晏殊，字同叔,谥元献，抚州临川人。宋代著名的 婉约 派词人，景德中赐同进士出身，后官至宰相，一生地位显要，生活优裕。其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，音韵和谐、温润秀洁。有《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
　　（三）指导学生自学，初步疏通课文
　　1、学生自由低声读课文，结合注释圈点理解课文并质疑。教师答疑。
　　2、学生完成自学作业：
　　（1）解释下列词语：
　　新社： 逢迎： 元：
　　（2）本词上下阕各写什么？
　　上阕写 ，下阕写
　　3、指名学生朗读，对朗读中存在的读音、停顿错误进行纠正。
　　4、指名学生逐字逐句译解全词，教师根据情况补充、更正，并出示投影明确
　　（四）分析鉴赏
1．赏析“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻”写景之妙。
A“碧苔”“黄鹂”色彩鲜艳、清新明丽，写出了春光的美好。
B“碧苔”写春色之美，“黄鹂”写春声之美，“飞絮”写春态之美：绘声绘色绘形，营造了一幅清新明丽的图景，充满闲情逸趣。
2．阅读下面一段文字，然后回答问题。
所谓白描，原来是中国绘画的传统技法，指不着颜色，也不画背景，只用墨线勾勒人和物的形象的画法。它重在以形传神，不重形似而求神似。后来人们把这种写意的技法引进写作。白描的作品，没有过多的风景描写，没有过长的人物对话。不抽象地描绘人物的心理，不琐碎地摹写人物的装饰。对话、心理、环境和服装，都紧扣在人物的行动性格上。绝对避免浮夸，要求简练。一切描写叙述都在显示着人物的个性，绝不模糊或遮蔽人物的形象。同时，从人物情节出发，找到最能表现其个性的行为特征。
这首词的下片从哪几个方面刻画东邻女子的个性的？
A表情：笑：巧笑→笑从双脸生。
B心理描写：疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢。
C场面描写：斗草。
东邻女的个性形象是怎样的？
活泼天真、纯洁无瑕的少女形象跃然纸上。
3．作者有意回避了对于斗草场面的正面描写，而只是写了人物在斗草前后的活动和心理。这样写有什么好处？
作者有意回避了对于斗草场面的正面描写，而只写了人物在斗草前后的活动和心理，收到了虽少总多、耐人悬想的效果（给读者以丰富的联想和想像的空间）
4．关于“疑怪”两句，向来有三解：一是解作斗草姑娘的内心独白，二是解作少女间的对白，三是解作作者本人的猜测。结合全词谈谈你的个人看法。
5．风格：
温润秀洁。
6．总结：
此词通过清明时节的一个生活片断，反映出少女身上显示的青春活力，充满着一种欢乐的气氛。全词纯用白描，笔调活泼，风格朴实，形象生动，展示了少女的纯洁心灵。
破阵子·春景 课前预习学案
临清市第二中学 语文 编写人 訾鲲鹏
一、学习目标
1、了解婉约词的特点
2、粗通文意
2、能提出个性化的问题。
二、学习内容
1、关于婉约词
　　婉约词是指自花间词 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )以下,以温庭筠 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，柳永 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，李清照 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，周邦彦 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )等词人为代表的词派 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，他们的词表情达意一般崇尚含蓄婉转，充分发挥了词"专主情致"的特点。修辞委婉、表情柔腻的词作。婉约词在取材方面，多写儿女之情，离别之绪，在表现方法上多用含蓄蕴藉方法将情绪予以表达，其风格是绮丽的。婉约词出现较早，从唐五代以温庭筠(花间鼻祖)为代表的“花间派 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )”开始，继有宋初的欧阳修 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )、晏殊 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )、晏几道 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，与欧、晏同时的柳永，虽在词的表现方法上大有改进，但仍未脱离婉约风格。之后，又有秦观 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )、贺铸 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，李清照继起。
　　婉约词是一种配乐歌唱的新体诗 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，从其诞生之日起，就跟音乐结下了不解之缘。《旧唐书 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )·温庭筠传》曾记载飞卿“能逐弦歌之音，为侧艳之词”。天才的作家们既有文学素养，又都洞晓音律。每填一阕，往往锤字炼句，审音度曲，把如画的意境，精炼的语言和美妙的音乐紧密结合起来，既表情达意，又悦耳动听，具有感人的艺术魅力。婉约词便是在此基础上发展起来的。“一曲新词酒一杯”，这些温柔香艳之曲，怀人赠别之调，又多是歌伎舞女们在花间、樽前，轻歌曼舞中弹唱的。一曲之后，余音绕梁，沁人心脾。“杨柳岸，晓风残月。”（《柳永《雨霖铃 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )》）便只合十七八女郎，执红牙板，浅斟低唱。这类“旖旎近情，铺叙展衍”的新曲，往往使闻者销魂。婉约词音节谐婉，“语工而入律”。情调柔美，容易为人们所接受。唐五代词早就具有这一特点。两宋时期，婉约词空前繁荣，风靡全国。柳永的词，“凡有井水饮处”，即能歌之。可见当时传播之广。直至近代，婉约词依然具有“可歌性”。这是它的突出特点。
　　言情，是婉约词的传统题材，也是婉约词的主要特点。它以情动人，道尽人间的悲欢离合，喜怒哀乐。
　　我国词坛是一个群芳竞艳，姹紫嫣红的百花园。多彩多姿、千娇百媚的婉约词，为我国古典诗歌 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )增添了无限光彩，也为我国文学的发展起着继往开来的作用。自唐五代以来，直至近代，婉约词继承民歌的优良传统，不断推陈出新，形成了自己的特色。
　　首先是它具有“可歌性”。婉约词是一种配乐歌唱的新体诗，从其诞生之日起，就跟音乐结下了不解之缘。《旧唐书·温庭筠传》曾记载飞卿“能逐弦歌之音，为侧艳之词”。天才的作家们既有文学素养，又都洞晓音律。每填一阕，往往锤字炼句，审音度曲，把如画的意境、精练的语言和美妙的音乐紧密结合起来，既表情达意，又悦耳动听，具有感人的艺术魅力。婉约词便是在此基础上发展起来的。“一曲新词酒一杯”，这些温柔香艳之曲、怀人赠别之调，又多是歌伎舞女们在花间樽前、轻歌曼舞中弹唱的。一曲之后，余音绕梁，沁人心脾。“杨柳岸，晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）便只合十七八女郎，执红牙板，浅斟低唱。这类“旖旎近情，铺叙展衍”的新曲，往往使闻者销魂。婉约词音节谐婉，“语工而入律”。情调柔美，容易为人们所接受。唐五代词早就具有这一特点。欧阳炯在《花间集序》中说:“绮筵公子，绣幌佳人，递叶叶之花笺，文抽丽锦;举纤纤之玉手，拍按香檀。不无清绝之辞，用助娇娆之态。”两宋时期，婉约词空前繁荣，风靡全国。柳永的词，“凡有井水饮处”，即能歌之。可见当时传播之广。直至近代，婉约词依然具有“可歌性”。这是它的突出特点。
　　言情，是婉约词的传统题材，也是婉约词的主要特点。它以情动人，道尽人间的悲欢离合，喜怒哀乐。文采灿烂的《花间集》，就是一部言情之作。五代词人韦庄，善于运用各种抒情手法 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )，成功地抒写自己对生活的感受。晏殊的《珠玉词》，抒情委婉。如明珠美玉，光艳照人。欧阳修是一位领袖儒林、肩负文统道统的中心人物。在他的诗文里，只能看到他严肃的卫道面孔，而他的抒情小词，却写得婉媚轻柔，情致缠绵。清代著名词人纳兰性德，工文章，精骑射，而小词却委婉传情，凄恻动人。盖“情有文不能达，诗不能道者，而独于长短句中可以委婉形容之。”（查礼《铜鼓堂词话》）。作家们把肺腑中的真情、悲愁与欢愉，通过抒情的婉约词，曲折细腻地透露出来，赢得古今无数读者的同情与共鸣。
　　爱情是人们生活的重要部分。抒写爱情，反映在封建礼教统治下，人们对爱情的热烈追求，对幸福生活的向往，以及遭到迫害、受到挫折时的悲愁与哀怨，也就成为婉约词的重要内容。它首先表现在对爱情的大胆追求与歌颂。敦煌曲子词《菩萨蛮》的作者，大胆坦率而又委婉曲折地写出“枕前发尽千般愿，要休且待青山烂”表达了爱情永恒不变的心愿。冯延巳的《长命女 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )》，写夫妻祝酒陈愿，地久天长，永不分离。韦庄的《思帝乡》“妾拟将身嫁与，一生休。纵被无情弃，不能羞”，歌颂了天真少女对爱情的热烈追求。李清照的名作《醉花阴》“薄雾浓云愁永昼”，是对爱情的表露，抒写她美满幸福的爱情生活。
　　多情的词人，往往通过抒写离愁别恨，歌颂爱情的真挚。“西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。”（秦观《江城子》）离歌一曲，动人心魄。柳永的名作《雨霖铃》，抒写了浓烈感人的游子离情。“执手相看泪眼，竟无语凝咽。”淋漓尽致地描绘出与情人阔别、流落江湖的痛苦心境。苏轼的《江城子》“十年生死两茫茫”，抒写了他对亡妻“不思量，自难忘”的一片真情。“从别后，忆相逢，几回魂梦与君同”（晏几道 《鹧鸪天》）写当日的相亲相爱、别后的相思相忆，凄婉哀怨而又妩媚风流，轻柔自然。欧阳修的《踏莎行》“候馆梅残”、《蝶恋花 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )》“庭院深深深几许”等抒情小词，虽是儿女私情、离愁别绪，却写得清丽婉媚，情深意长。“夜夜相思更漏残，伤心明月凭阑干，想君思我锦衾寒”（韦庄《浣溪沙 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )》）写爱情生活的回忆，离别相思的痛苦，洋溢着真情实感。
　　在长期的封建社会中，妇女特别是那些被压在社会底层的歌伎们的不幸遭遇和文人失意的痛苦，也常常在婉约词中如泣如诉地表现出来。柳永仕途坎坷，长期浪迹于下层社会。他的词往往以极大的同情，表现歌伎们身受的痛苦和精神面貌，以及与她们的爱恋之情。“恨薄情一去，音书无个”，“悔当初不把雕鞍锁”，“镇相随，莫抛躲，彩线慵拈伴伊坐。”（《定风波》）词中既写出歌伎们所遭受的身心折磨，又表现出她们对爱情的热烈追求、对自由幸福生活的向往。“销魂。当此际，香囊暗解，罗带轻分，谩赢得、青楼薄幸名存”全词倾诉了“黯然销魂”的无限伤离之情。显示了婉约词“状难状之景，达难达之情，而出之自然”的艺术效果。
　　婉约词也往往抒写感时伤世之情。作家们把家国之恨、身世之感，或打入艳情，或寓于咏物，表面看似抒写爱情，描摹物象，实际上却别有寄托。“多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑”（《望江南》）、“春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（《虞美人》）、“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头”（《相见欢》）、“流水落花春去也，天上人间”（《浪淘沙》），李煜在词中以鲜明的形象、炽烈的感情，借花月春风，抒写亡国之恨。宋徽宗《燕山亭》，委婉悲痛地写出了国亡被俘后的无限感慨。辛弃疾的《摸鱼儿》“更能消几番风雨，匆匆春又归去”，运用比兴手法，以“美人香草”喻君子贤人;以男女喻君臣，抒写家国之事，身世之感，情致缠绵，哀婉含蓄。
　　词人们又往往借咏燕、咏柳、咏梅、咏杨花等，寄寓身世之感，抒难以明言之意。如陆游的《咏梅》词，以梅花自喻，意在言外，引人深思。作家们常以花草、闺房、送春、惜春为题材，表现自己的生活情趣，寄寓他们对美好事物的爱恋以及受到挫折时的悲伤情绪。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”（晏殊《浣溪沙》），抒写了惜春伤春之情，怀恋歌姬之感，表现了作者的淡淡哀愁。此词温润秀洁，风流蕴藉，言情闲雅而不轻薄，辞语工丽而不淫艳，最为人们所赞赏。
　　战争破坏了和平安定的生活，给人民带来巨大的灾难。国破家亡之恨，生离死别之情，不断在婉约词中反映出来。蒋兴祖女的《减字木兰花》“渐近燕山，回首乡关归路难”，将自己被虏离乡北去的无限痛苦心情，表现得淋漓尽致，生动地反映了那个离乱时代的社会生活和人民身受的痛苦。
2、关于晏殊
晏殊【yàn shū】（991-1055）字同叔。北宋临川文港沙河（今属江西省南昌市进贤县）人。其时为抚州籍第一个宰相，著名词人、诗人、散文家。 晏殊从小聪明好学，5岁能诗，有“神童”之称。景德元年（1004），江南按抚张知白闻知，极力举荐进京。次年，14岁的晏殊与来自全国各地的千名考生同时入殿参加考试，从容应试，援笔立成，受到真宗的嘉赏，赐同进士出身。第三天复试“赋”时，看题后奏道：此赋题自己以前曾做过，请求另改他题。其诚实与才华，更受到真宗的赞赏，授其秘书省正事，留秘阁读书深造。他学习勤奋，交游持重，深得直使馆陈彭年的器重。三年，召试中书，任太常寺奉礼郎。
　　大中祥符元年（1008）任光禄寺丞；次年，召试学士院，为集贤校理；三年，任著作佐郎。七年，随真宗祭祀亳州太清宫，赐绯衣银鱼，诏修宝训，同判太常礼院、太常寺丞。尔后，历任左正言、直史馆、王府记室参军、尚书户部员外郎、太子舍人，权知制诰，判集贤殿。天禧四年（1020），为翰林学士、左庶子。其学识渊博，办事干练，真宗每遇疑难事，常以方寸小纸细书向其咨询。他也将自己的答奏慎密封呈，多获真宗采纳，被倚为股肱。
　　乾兴元年（1022），年仅10岁的仁宗继位，刘太后听政。宰相丁谓、枢密使曹利用想独揽大权，朝中众官议论纷纷，束手无策。晏殊提出“垂帘听政”的建议，得到大臣们的支持。为此，迁右谏议大夫兼侍读学士、加给事中，后任礼部侍郎知审官院、郊礼仪仗使、迁枢密副使。因反对张耆升任枢密使，违反了刘太后的旨意，加之在玉清宫怒以朝笏撞折侍从的门牙，被御史弹劾。天圣五年（1027），以刑部侍郎贬知宣州，后改知应天府。在此期间，他极重视书院的发展，大力扶持应天府书院，力邀范仲淹到书院讲学，培养了大批人才。该书院（又称“睢阳书院”）与白鹿洞、石鼓、岳麓合称宋初四大书院。这是自五代以来，学校屡遭禁废后，由晏殊开创大办教育之先河。庆历三年在宰相任上时，又与枢密副使范仲淹一起，倡导州、县立学和改革教学内容，官学设教授。自此，京师至郡县，都设有官学。这就是有名的“庆历兴学”。
　　明道元年（1032），晏殊升任参知政事（副宰相）加尚书左丞。第二年因谏阻太后“服衮冕以谒太庙”，贬知亳州、陈州。五年后召任刑部尚书兼御史中丞，复为三司使。时值赵元昊称帝，建立西夏国，并出兵陕西一带，而宋将屡屡败退。晏殊全面分析当时的军事形势，从失利中找原因，针对存在的问题，奏请仁宗后，办了四件加强军备的大事：撤消内臣监军，使军队统帅有权决定军中大事；召募、训练弓箭手，以备作战之用；清理宫中长期积压的财物，资助边关军饷；追回被各司侵占的物资，充实国库。由此，宋军很快平定了西夏的进犯。
　　庆历二年（1042），晏殊官拜宰相，以枢密使加平章事。第二年，以检校太尉刑部尚书同平章事，晋中书门下平章事，集贤殿学士，兼枢密使。庆历四年，因撰修李宸妃墓志等事，遭孙甫、蔡襄弹劾，贬为工部尚书知颖州，后又以礼部、刑部尚书知陈州、许州。60岁时以户部尚书、观文殿大学士知永兴军（今陕西西安）。63岁知河南，迁兵部尚书，封临淄公。64岁因病回京就医，并留任侍经筵，为皇帝讲授经史，其礼仪、随从均与宰相待遇相同。至和二年（1055）病卒京都开封。仁宗亲往祭奠，追赠为司空兼侍中，谥“元献”，并亲篆其碑曰：“旧学之碑”。
　　晏殊虽多年身居要位，却平易近人。他唯贤是举，范仲淹、孔道辅、王安石等均出自其门下；韩琦、富弼、欧阳修等经他栽培、荐引，都得到重用。韩琦连任仁宗、英宗、神宗三朝宰相；富弼身为晏殊女婿，但殊举贤不避亲，晏殊为宰相时，富弼为枢密副使，后官拜宰相。
　　晏殊在文学上有多方面的成就和贡献。他能诗、善词，文章典丽，四六、书法皆工，而以词最为突出，有“宰相词人”之称。他的词，吸收了南唐“花间派”和冯延巳的典雅流丽词风，开创北宋婉约词风，被称为“北宋倚声家之初祖”。他的词语言清丽，声调和谐，写景重其精神，赋于自然物以生命，形成了自己的特色。其“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”（《浣溪沙》）、“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”（《蝶恋花》）、“念兰堂红烛，心长焰短，向人垂泪”（《撼庭秋》）等佳句广为流传。他一生写了一万多首词，大部分已散失，仅存《珠玉词》136首。他既是导宋词先路的一代词宗、江西词派的领袖，还是中国诗史上的一位多产诗人。《全宋诗》中收其诗160首、残句59句、存目3首。在《全宋文》中仅存散文53篇。有清人所辑《晏元献遗文》行于世。世称“抚州八晏”（晏殊、晏几道、晏颖、晏富、晏京、晏嵩、晏照、晏方）。
　　晏殊在朝为官50多年，但他对家乡的山山水水时时萦绕于心，其诗作《崇因寺》（在今进贤县境内）、《金柅园》（在今抚州市一中校园内）、《麻姑山》等，表达了对家乡的热爱之情。家乡人民对这位“宰相词人”，也是怀念和崇敬的，抚州市城区有一条街被命名为“同叔路”。此外还有“晏殊纪念亭”、“金柅园诗碑”、“二晏桥”（又名“二仙桥”）等。
3、关于文本
破阵子 晏殊
　　燕子来时新社,梨花落后清明。
　　池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声,日长飞絮轻。
　　巧笑东邻女伴,采桑径里逢迎。
　　疑怪昨宵春梦好,原是今朝斗草赢,笑从双脸生
　　【译文】
　　燕子飞来正赶上社祭之时，梨花落后刚好是清明时节
　　几片碧苔点缀着池中清水，黄鹂的歌声
　　萦绕着树上枝叶，只见那柳絮飘飞
　　在采桑的路上邂逅巧笑着的东邻女伴。
　　正惊疑着昨晚的春宵美梦，原来是今朝和同伴们玩斗草之游戏而得胜，不由得脸上生笑
三、提出疑惑
1．赏析“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻”写景之妙。
2．下片是从哪几个方面刻画东邻女子的个性的？东邻女的个性形象是怎样的？
破阵子课后练习与提高
临清市第二中学 语文 编写人 訾鲲鹏
背诵并默写破阵子 春景
阅读下面两首词，完成后面的问题
醉花阴
李清照
薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
1．这首词以“________”贯穿全文，上阙写________；下阙写________。
2．此词中“________，________，________。”这三句体现了“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的意思。
3．对这首词赏析不正确的一项是
[ ]
A．词的上阙诉说了诗人在重阳佳节这一天，从白天“愁”到深夜的情景。“愁”什么 没明说。但从守着香炉挨时光和玉枕独眠，可以体会到诗人的孤寂之苦。
B．“暗香盈袖”四字衬托了诗人愁苦的心境：若是欢快热闹的场面，淡雅的“暗香”是很难闻到的；唯其孤独冷清之境，才能体会到“暗香”充溢衣袖。
C．由“暗香”而至赏菊（黄花），由赏菊而至观照自身：在风雨中摇曳飘零的菊花啊，花瓣细长而纤弱，实在惹人怜爱，观照诗人自己因思念丈夫而憔悴比菊花更甚，怎不令人销魂
D．全词刻画了一个文静、贤淑的妇女形象：思念丈夫，却不埋怨丈夫；让思念折磨自己，也不从笔下流出“思念”的字眼。
答案：1．愁 重阳节的感受 赏菊借酒浇愁的情景 2．莫道不销魂 帘卷西风 人比黄花瘦 3．D
浣溪沙
晏 殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
1．这篇短小的令词，既有伤春惜时之意，又有思友抒怀之情，词的上阙写________，下阙_____________。
2．词中被人誉为“天然奇偶”的句子是“_____________，_____________。”
3．选出对本词赏析有误的一项是
[ ]
A．这是一首怀念旧时友人的词。词中“夕阳”“花”“燕”都可以理解为虚指往日岁月和昔时友人，是熟悉的事物或感情的象征。
B．“花落去”既指芳春匆匆归去，又指惋惜美好生活的消逝。其实，人生的盛衰浮沉、生死聚散，不也如同花开花落。
C．着一“独”字，点醒题旨，词中的“听词、饮酒、天气、亭台、夕阳、落花、归燕”无一不是“独徘徊”中所见、所忆、所感。
D．全词用语香艳，用词雕琢，词句清新婉转，语言工整精巧，笔姿摇曳，情韵动人
4．你从这首词中悟出了什么道理
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
答案
（一）1．景及怀人之情 借景写今日感伤
2．无可奈何花落去 似曾相识燕归来
3．D （无香艳之词）
4．时光易逝，春光难葆，一切必然消逝的美好事物都是无法阻止消逝的，但在消逝的同时还会有美好的事物再现，不是机械重复，而是“似曾相识”的变化。（言之成理即可）学校 临清二中 学科 语文 编写人 徐君花 审稿人孙东云赵贵友
八声甘州 教案
教学目标：
一、理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界
二、掌握一些常用的鉴赏方法
教学重点：
一、感受形象，领会意境
二、在朗读中体味词情，赏析作品语言
教学难点：
如何理解“想佳人”一句？
教法和学法：
赏读感悟意境，多媒体教学
教学过程：
导语：同学们，今天老师给大家讲一个故事，在宋代的科举考试中，有位考生两次都没中，于是他悲观丧气的说：“忍把浮名，换了浅斟低唱。”可巧的是，他第三次考中了，皇上便说他：“且去浅斟低唱，何要浮名？”就真的把他的名字给消除了。后来这位词人流落民间，戏称自己是“奉旨填词”。今天我们就来学习一首他的词——《八声甘州》，这位词人就是——柳永。
一、作者简介（出示幻灯片）
柳永 (约980--约1053年)，原名三变，字耆卿。他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。
二、整体感知：（幻灯片）
听朗诵，体味意境。
1、自由诵读，思考全词主要写什么内容，从哪里看出来？
思乡——“望故乡渺邈，归思难收”
怀人——“想佳人妆楼顒望，误几回、天际识归舟”
2、可以看出本词的词眼是哪个字？
“愁”
三、鉴赏上片:
1、上片描绘了哪些景物？各有何特点？
雨—潇潇 秋—清
霜风—凄惨 关河—冷落
（日）照—残 红翠—衰减
物华—休 长江水—无语
2、“一番洗清秋” 赏析“洗”字妙在何处。
秋本不是实物，是不可以洗的，但作者却认为秋之清是由于暮雨洗出来的，用一洗字，化为实物，使人觉得生动、真切，觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。
将秋放在暮雨里洗，也写出了暮雨之大，之透，之充沛，之无边无际。
3、自由朗读上片，说说这些意象组合成怎样的意境？描绘了一幅怎样的画面？
残秋雨景图
4、圈出上片中的领字，说说他们在结构全词、表达情感上的作用，根据领字提示背诵上片。
“对”，“渐”，“是处”，“惟有”
四、鉴赏下片:
1、自由诵读词的下片，抒发了什么感情？
思乡怀人情
2、词人为什么“不忍登高”？
上片景物无一不令人触目伤心，故以“不忍“二字总括。
“不忍登高”乃是对登楼临远的反应，词人便层层揭示“不忍”的原因：一是遥望故乡，触发“归思难收”；二是羁旅萍踪，深感游宦淹留；三是怜惜“佳人凝望”，相思太苦。
3、下片句句都在写思乡，哪句话最能体现词人的思乡之情？
“想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。”
4.用自己的语言，描绘佳人行为的画面？
佳人望归图
5.这句词不但写我思人，而且想像人思我，这样写为什么更动人？
这是更深一层写法，由单向思念写为双向思念，情感更深沉，从表达手法上显得文笔更曲折，引人玩味，
6、同样是写词，柳永达到了“凡有井水引处，即能歌柳词”。那么这首思乡词能够引起我们巨大的共鸣，除了它本身的才情之外，在写法上有什么特点？
情景交融 层层铺垫 衬托
7、作者抒发了自己思乡怀人之情，那他为什么不回去呢？你如何看待这个问题？学生自由发挥。
8、体味下片中的领字的作用，然后背诵。
“不忍”， “望”， “叹” “想”
五、艺术手法：
柳永写词，重视艺术手法，我们学习诗词也要讲究方法，鉴赏诗词应该从哪入手？
意象------意境（画面）-------情感（主题）
六、作业：
将这首词改为二三百字的散文，要求意境、情感与原词相符。
七、板书设计：
八声甘州
柳永
上片：残秋雨景图 凄清

下片：思乡怀人情 愁思
艺术手法：情景交融，层层铺垫，衬托
学校 临清二中 学科 语文 编写人 赵伟 审稿人 赵贵友
范仲淹《苏幕遮》教案
教学过程
课前提问
（1）碧云天，黄花地，（ ） 总是离人泪。 （《长亭送别》王实甫）
答案：西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？
（2）请同学们说出刚才所填曲子的前两句引用的原文及该词的词牌名
碧云天，黄叶地。秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
教学目标
1、初读，整体感知。
2、再读，理解词意。
3、品读，学会赏析。
二、说说这首词的作者和相关背景情况。
1、介绍作者范仲淹。
2、介绍背景相关知识。
三、整体感知
1请同学们边听录音边读本词，说说本词主要表达作者什么样的情感，从哪些词语中可以体现？
明确：（1）、主题为思乡以及思念亲人。
（2）、下片较多，如乡魂、旅思、相思等。
2找出词的一二两句中所写的意象，说出意象所显示的特点。
云 碧
叶 黄
波 绿
烟 翠
特点：
鲜艳浓烈
烟雾迷蒙
3、三四两句中的意象及其画面又是什么？它能让人想起什么来？
山
水
斜阳
芳草
画面： 想起 家
夕阳西垂
芳草萋萋
4品读下片，试讨论回答
1、本片中第一句和第二句分别是以谁的口吻来写的？理解这两句的含义。
（1）、一种说法是：妻子说的第一句，作者说的第二句。（妻子追丈夫，丈夫梦妻子）
另一说法是：作者思念家乡，黯然销魂。妻子好梦相随，别感凄恻。
（２）、这两句无论如何理解都体现出一种思念家乡，渴望亲人之情。
２、三四两句选取的意象分别是什么？试对这两句作简要欣赏。
明月
高楼
酒
愁肠
相思泪
赏析：
倚楼之孤影，带酒之泪痕，刻画出思乡之旅人，形象鲜明，很有感染力。
5再次品读全词，试从写作手法上来赏析作者是如何来传情达意的？
（1）、手法：写景入手，触景生情。
（2）、具体分析：上片写出典型的秋天之景，从开始那开阔的境界，到以斜阳芳草作结，引出下片之中明显的思乡怀人之情。
(3)、手法独到之处：作者上片中的芳草斜阳引发出的想家思亲之情，水到渠成。而在下片之中，用带酒泪痕所刻出的思家之人更让读者印象深刻，回味无穷。
四、小结
请回顾本课所学，品味咀嚼，将不清楚的问题提出讨论。背诵本文。
五、作业
1、课后查阅有关资料，试说说文中的“芳草”“斜阳”的意象与想家有什么联系？有没有相关的典故？
2、试将本词上片改写成写景片段。
附：整体赏析
词写旅次乡愁与儿女之情、相思之恨。上片写景。开篇“碧云天，黄叶地”上下辉映，写出了秋日的天高气爽，渲染了澄碧的秋色。以如此广袤无垠的天地作为秋思乡愁的背景在宋词中比较少见，宽大深远的境界中所烘托出来的情感也显得格外深沉浑厚。《西厢记》“长亭送别”中“碧云天，黄花地”一段，明显地由此脱胎而来。秋色的渲染，已经融入了“悲秋”的情绪。秋色渗透了天地之间，那浩浩淼淼的秋水，带着无休无尽的秋意悠悠远去；秋江之上笼罩着一层翠色的“寒烟”，这是秋日特有的景象。词人由上而下、由小到大、由近及远，写出一派俊爽空灵的境界。歇拍宕开一笔：登高视野所及，都是凄凄连绵的“无情芳草”，这“芳草”阻碍了行人的视线、阻挡了游子的归程，铺天盖地，蔓延无边。这句从李煜《清平乐》“离恨恰如春草，更行更远还生”中化出，抒情更加含蓄化。下片言情。过片两句承上启下，言相思愁苦都是因为离乡背井所导致的。以下句句用映衬手法：“好梦留人睡”，则除酣梦之外，整日为相思别情所困扰；“明月楼高”，则以美好景色反衬眼下的孤寂，所以自我劝告“休独倚”；结尾推进一层，暗用“举杯消愁愁更愁”诗意。词人从“酒”联想到“泪”，并通过“愁肠”将二者做巧妙转化，构思新颖别致。这种“相思泪”中，一位佳人的倩影呼之欲出。《西厢记》“长亭送别”之“暖溶溶玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪”曲词，就是从这里再度化出。该词格调绵丽细密，通篇即景生情，融情入景，并以丰富的联想烘托离愁别况，有时化用前人诗句却不露痕迹，是宋人写别情的名篇。
预习学案
1、介绍作者范仲淹。
范仲淹，字希文，北宋政治家，文学家，军事家，谥号“文正”。初中时我们学过他的名篇（《 》），其中的名句为：（ ）。
2、名句填空
（1）碧云天，黄花地，（ ） 总是离人泪。学校:临清二中 学科语文 编写人 程宪勇 审稿人刘言超 赵贵友
《水龙吟 登建康赏心亭》教案
【教学目标】
1、认知目标：了解辛弃疾及诗作的背景和内容。
2、能力目标：体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。
3、情感目标：根据本诗借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。
【教学重点】
1、反复诵读，感受诗歌韵味。
2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。
3、通过比较，加深对诗词艺术特色的理解。
【教学难点】
1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感，并感受其形象。
【教学方法】
倾情诵读 —— 整体感知，体会情感 —— 感受形象，咀嚼涵咏　—品味语言的方法。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、激情导入，营造氛围
中国有这么一个王朝，在对外战争中，不是输给辽，就是输给夏，输给金，输给蒙古，和外族没打过几次胜仗，为了讨好外族，所谓的天朝大国，还年年进贡，而且出现了中国历史上最耻辱的一页--两位皇帝以及后妃、皇子、宗室、贵戚等3000多人均被俘虏，大量宝玺、舆服、法物、礼器、浑天仪等被洗劫，丢进汉族人的脸，成为后世的笑柄。这就是宋朝，而南宋，始于高宗赵构，终于卫王，共9帝。南宋王朝极其懦弱，偏安一隅。从赵构开始，一朝皇帝全无作为，奸臣当道，堪称最软弱的王朝。然而有这么一个诗人用他的如椽之笔饱蘸满腔热血书写了一首首悲壮诗篇。他就是辛弃疾。我们今天就学习他的一首名作--《水龙吟·登建康赏心亭》。
二、作者简介，知人论世
辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。
三、倾情诵读，整体感知
1、自由朗读（要求学生正确注音）
2、听读 （要求注意停顿、语气和情感的把握）
3、抽读 （要求学生充满感情的朗读）
4、译读 （学生结合课下注释，理解诗词意思）
5、质疑 （师生共同解决疑难问题）
四、体会感情，感受形象，
一）分析词的上片
请指出上片中词人用了哪种常见的表现手法？—— 借景抒情
1、那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？
—— 江月、山景、落日、断鸿、游子
2、一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？
——（ 1 ）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得气象阔大，笔力遒劲。
（2）人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何，又因何而至？
北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。
（3）“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”而字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。
“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。
3、其中的“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？
—— 指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了… …
4、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。（学生讨论完成）——　（1）看、拍、会、登
（2）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？
“栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。
“无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？
二）分析词的下片
１、与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？
张翰 —— 乐于归隐
许汜 ——谋取私利
刘备 —— 雄才大略
桓温 —— 叹时光流逝
２、词人对这些人和各持什么态度？
张翰 —— 乐于归隐 _____（正）
许汜 —— 谋取私利
刘备 —— 雄才大略______（反）
桓温 —— 叹时光流逝
3、请大家思考作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗？
——　心志的表白并不能解脱心灵的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。
（1）用“尽西风，季鹰归未？” 这里，辛弃疾是借张翰来自比，
不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。
（2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。
（3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”中流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。
4、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢？——　用典
词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。
6、你如何理解词的最后一句呢？
—— 这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，时无知己，得不到同情与慰藉的悲叹。亦与上片的“无人会、登临意”相呼应。
五、咀嚼涵咏，品味语言
真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完美结合，这首《水龙吟》也不例外，相信词中的许多句子都给你留下了深刻的印象，那么现在请大家合上课本，试着回忆一下，哪些句子让你一见倾心？并说说你的理由。
小结：玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，仿佛就浮现在我们的眼前。是啊，锦绣河山必然哺育无数英雄，又何止辛弃疾一人呢？《念奴娇 赤壁怀古》就为我们塑造了一个抱负远大，识度明达的苏轼。下面请同学们就两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点做一个简单概括。
六、对比鉴赏，拓展延伸
比较《水龙吟》和《念奴娇 赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。
情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。
表现手法：运用了借景抒情和用典。
意境：空旷辽远。
语言：大气豪放。
七、小结
这首词立意辽远、意境开阔，它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋。仰则天高，俯则水远。天高水远，无边无垠。像这样的壮观景象，一般的凡夫俗子难得有心领略，而鹪鹩偃鼠之辈则消受不起。在这里我们感谢辛弃疾，感谢他为我们带来了这么丰富的精神食粮；感谢他让我们感受到了浓厚的爱国情结。
八、课后作业
法国著名学者帕斯卡说过：“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力”，同学们你们想不想也与神靠得近一点呢？那就请大家完成下列作业：
结合自己的领悟，展开想象，把这首词改为散文。要求想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言流畅，三百字左右。
九、板书：
上片：江月　山景落日 断鸿
动作：看、拍、会、登
下片：张翰 —— 乐于归隐
许汜 ——谋取私利 运用典故
刘备 —— 雄才大略
桓温 —— 叹时光流逝
辛弃疾
对江山沦陷的愁恨
对北方故乡的思念
对壮志难酬的悲愤
对缺少知音的感慨
对乐于归隐的不屑
对谋取私利的羞耻
对时光流逝的可惜
对国家前途的忧愁
...... 《水龙吟·登建康赏心亭》导学案
【目标展示】
1、倾情诵读，整体感知
2、研习全词，体会感情，感受形象
【问题导示】
（一）分析词的上阕
1、上阕中哪些句子是景物描写，词人分别描写了哪些景物？
2、“一切景语皆情语”这些景物描写又牵动了作者怎样的心绪？
3、人心中有愁有恨，虽见壮美的远山，但愁却有增无减，仿佛是远山在“献愁供恨”。这是移情及物的手法。★那么词人的愁恨为何，又何因而至？
4、“落日楼头”六句意思说，夕阳快要西沉，孤雁的声声哀鸣不时传到赏心亭上，更加引起了作者对远在北方的故乡的思念。他看着腰间空自佩戴的宝刀，悲愤地拍打着亭子上的栏干，可是又有谁能领会他这时的心情呢？
5 、这里的游子又是指谁呢？这又表达词人怎样的情感呢？
6 、“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意”三句，是直抒胸臆，此时作者思潮澎湃心情激动。但作者不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。有哪些动作呢？
（二）分析词的下阕
1、与词的上阕相比，词的下阕描写对象变成了历史人物，词人写了哪些人和哪些事呢？
2、词人对这些历史人物各持什么态度？
3、作者写这些历史人物有什么用意呢？
4、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么？
5、你如何理解词的最后一句呢？
【合作探究】比较《水龙吟》和《念奴娇 赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点
《水龙吟·登建康赏心亭》课后练习题
一、阅读辛弃疾的词《鹧鸪天·代人赋》，做后面练习题。
荠菜花
鹧鸪天　代人赋①
辛弃疾
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。
平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。
山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。
城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
【注】
①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。
　②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。
【试题】
1、词的上阕描绘了什么样的景象？请简要叙述。
2、词的最后两句作者运用了哪种写作手法？表达了什么样的感情？词题“代人赋”，作者为什么要以此为题？请简要说明。
【附】参考答案
1、词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩的青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照这初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。
2、运用了对照（或对比）的写作手法。作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙视城市官场，热爱田园生活的感情，题为“代人赋”，实则为己赋，采用代人填词的形式，以荠菜花自况，效果独特。
二、阅读下面一首宋词，完成下面两题。
鹧鸪天 送人
辛弃疾
　　唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难！
1、“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情 运用了哪种表现手法
2、这首词以送人为题, 下片写出了哪两层新意
　　
【附】参考答案
1、翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前和迷茫的郁闷之情。
借景抒情或寓情于景。
2不应把离别（相聚）视为人世间唯一悲痛（欢乐）的事。人世间的风波远比路途风波险恶得多学校:临清二中 学科：语文 编写人：王爱东 审稿人刘言超 赵贵友
《醉花阴》导学案
【教材分析】
这首词是作者婚后南渡以前所作。重阳佳节本是亲人团聚之日，作者触景伤情，在对 自然景物的描写中，诉说爱情，诉说自己对丈夫的思念之情。而全词在字面上却没有写离别之苦，相思之情，但仔细寻味却是“不著一字，尽得风流”。
【学习目标】
1、在理解文意的基础上，通过有感情地反复朗读词作，来体会词作表达的感情，能够当堂成诵。
2、通过品味情真意切、富有表现力的语言，让学生初步归纳掌握鉴赏诗歌的基本方法，提高诗词的鉴赏能力。
3、 通过学习，让学生感受古典诗词的魅力，激发学生热爱传统文化的感情。
【教学重点】
朗读，穿插课堂始终，品味李清照婉约词风格之美，当堂成诵。
【教学难点】
品味情真意切、富有表现力的语言, 理解词中表达出来的思想感情.
【学法指导】
朗读、讨论、想象、扩写、拓展阅读.
【预习学案】
１、李清照（1084-约1151），（朝代）（ 派别 ）女词人，号（ ），她的词自成一家，被称为（ ），词作有《 》。
２、结合课后注释，疏通文意，能够做到准确朗读。
３、在作业本上抄写一遍《醉花阴》。
４、背写一首学过的李清照的诗词。
　　　　　　　　　　【课堂导学】
一、走近李清照.
一个如泉水一般清纯的女子，　
一个如落叶一般零落的女子，
一个如孤舟一般漂泊的女子，
一个结满愁怨的多情而坚强的女子。
我们在“绿肥红瘦”的春景里遇见过她，
我们在“藕花深处”的夏日里遇见过她，
我们在“红藕香残”的深秋季节遇见过她。
李清照，一个“端庄其品清丽其词”的才女，以她饱含婉约之美，喷珠漱玉的词章，在诗词的王国里竖起一座丰碑。她的作品是和“愁”字分不开的，从开始的情仇，到家破人亡的家愁，再到江山沦陷的国仇。这纷繁的愁绪让她一步步地迈上了文学的圣殿，真可谓万古愁心。今天，我们一起赏析饱含李清照前期之愁的《醉花阴》。
二、简述背景资料
李清照的一生，既享受过幸福，也饱经过苦难。前期词风以深挚淸隽含蓄委婉的闺情词为主，后期词风多抒写个人的愁苦凄切之情，渗透着深沉的忧国之念和恢复之志。
宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词。
【学习过程】
一．整体感知
齐读一遍（语调要慢一点、深沉一点）默读一遍（品味词句含义）
教师范读一遍
｛思考一｝本词传达了词人怎样的心情？
｛分析总结｝寂寞凄凉
｛思考二｝“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。”传达出词人怎样的情绪？
｛分析总结｝首句写外面天气阴沉，下句写看室内香烟缭绕，百无聊赖。空间景物转换，但依旧愁绪重重，孤独无奈。
｛思考三｝同组讨论：“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。”“又”字和“凉”字的作用？
｛分析总结｝重阳节（农历九月九日）是亲人团聚，相携登高的节日。
“又”：当此佳节，丈夫远游，伤感无限。“凉”：既指深秋天气转凉，更指别是一番凄凉在心头。
｛学生齐读两遍上片，注意体会作者悲凉寂寞之情。｝
｛思考总结四｝上片写了什么内容？
｛分析总结｝写了阴沉的天气，室内缭绕的香烟，重阳节的百无聊赖和透入心底的凄凉。
｛学生自读２分钟，争取当堂成诵｝　
｛学生齐声背诵｝
｛思考五｝下片写了什么内容？
｛分析总结｝重阳节赏菊饮酒的情景。
｛思考六｝“东篱”让我们想到谁的诗句？融入想象，用散文化的语言描述“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”，４０字左右。写下来，同组比较，选出优秀语段，推荐朗读
｛分析总结｝（仅供参考）
凄美的残阳垂在西天，独坐东篱，把酒赏菊，菊花开得正好，风送暗香，盈满衣袖。可斯人远游，难传相思。
｛思考七｝补充：李清照以《醉花阴》寄给赵明诚后，惹得赵明诚比试之心大起，遂三夜未眠，作词数阙，示以友人。友人品味再三，说只三句最佳。哪三句？
赏析千古名句“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”
再次调动想象，让思维飞翔，用散文化的语言描述，８０字左右。写下来，同组比较，选出优秀语段，推荐朗读
｛分析总结｝（仅供参考）
相思难传，愁情难堪，萧瑟晚风骤然吹起，卷起绣房珠帘，心中更觉寒意一片。想起把酒相对的菊花，花瓣纤长，花枝瘦细，却要独自斗风傲霜。柔弱女子，值此重阳，孤身一人，独对西风瘦菊，饮尽满腔凄凉。人菊合一，瘦比黄花，此情何堪！
｛学生齐读两遍下片，注意体会作者思念之情。｝
｛思考八｝全词哪一个字用得好？为什么？
｛分析总结｝（仅供参考，可有不同答案）
“瘦”字一般用来形容人，《醉花阴》以人之瘦弱比喻花的纤长细弱，人花相映，柔弱单薄让人感觉因为刻骨的离愁，深沉的思念，所以“衣带渐宽”，腰肢瘦损。真是形象生动，富有新意，全词所有的愁苦、哀怨、思念都凝结到这一“瘦”字上，而“为伊消得人憔悴”的含义自在其中既摹形又传神，具有撼人心灵的力量。
｛学生自读２分钟，争取当堂成诵｝
｛齐声背诵全词：男生一遍，女生一遍，师生齐背一遍｝
｛学生默写，其中选两生板演，当堂订正｝
{欣赏名家范读}
｛师生齐背一遍｝
【课堂小结】诗词如茶，是需要细细品尝的。《醉花阴》含蓄委婉，“不着一字，尽得风流。”从字面上看，不见愁苦相思，仔细品味，词中的每个字都又浸透了这一点，这就是所谓“万物都著我色彩”的含义。　　　　　　　　
　　　　　　　　 【课后探究】
１、对扩写的下片内容进行整理修改，写成１５０字左右的短文。
２、品读下面一首词，感觉和《醉花阴》在词风上有何不同？表现在什么地方？写１００字左右的赏析文字。可从所用意象、手法或诗词气势入手分析。
渔家傲
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【宋】李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。
【拓展研读】
古典诗歌常见意象之菊花
菊花，又名黄花、秋菊、日精、九华、帝女花、笑靥金、节花、金蕊、甘菊等；因其在深秋季节不畏秋寒开放，深受中国历代文人的喜爱。
1、隐逸之花。自从陶渊明不为五斗米折腰归隐田园悠闲地吟唱出那句“采菊东篱下，悠然见南山”（《饮酒（其五）》）以后，菊花就成了闲适隐逸的代名词，也有了“隐菊”这一雅称。于是，陶渊明被戴上“隐逸之宗” 的桂冠，菊花也被称为“花之隐逸者”（周敦颐语）。菊花的品性，已经和陶渊明的人格交融为一，正如明俞大猷《秋日山行》所说“一从陶令平章后，千古高风说到今”。唐人元稹在他的《菊花》诗中赞美了五柳先生的爱菊情愫：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”
2、高洁之花。菊花在露凝霜结、百花摇落时含苞吐蕊，被视为孤标高洁的象征。宋人郑思肖《画菊》：“花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”菊花不与百花同时开放，它是不随俗不媚时的高洁之花。它宁愿枯死枝头，也决不被北风吹落，这是何等孤傲绝俗、坚贞不屈啊！又如明人沈周的《菊》：“老我爱种菊，自然宜野心。秋风吹破屋，贫亦有黄金。”
3、英雄之花。唐末农民起义领袖黄巢，托菊以言志，写下了他敢于摧毁封建王朝黑暗统治的豪情壮志的《菊花》诗：“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽是黄金甲。” 他的的这种政治抱负，在他的另一首《题菊花》诗中也表现了出来：“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。”由此，菊花成为英雄之花。
4、悲情之花。诗人的创作都是有感而发的，诗评家称之为“感时生情”。深秋季节，那些破碎、零乱的自然形象，特别能勾起诗人强烈的悲情愁绪。菊花也同样如此。李清照《醉花阴》：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”西风吹卷帘幕，露现出比黄花更憔悴的少妇面容，形象地抒写了相思之苦。又如宋人柳永的“槛菊萧疏，井梧零乱，惹残烟。凄然，望乡关，飞云黯淡夕阳闲”（《戚氏》）。
在这喧嚣扰攘、物欲横流的俗世，愿我们能亲近菊花，让心灵重温那份淡泊与宁静。学校 临清二中 学科 语文 编写人 韩瑜 审稿人 孙东云 赵贵友
临江仙
晏几道
梦后楼台高锁， 酒醒帘幕低垂。 去年春恨却来时。 落花人独立， 微雨燕双飞。
记得小苹初见， 两重心字罗衣。 琵琶弦上说相思。 当时明月在， 曾照彩云归。
《临江仙》教案
一、教学目标：1、知人论世，了解作者；
2、体会含蓄真挚、情景交融的写法；
二、教学重点：情景交融的写作手法
教学难点：体会作者的情感。
三、学情分析：由于学生的语文素养程度不同，对诗词知识的积累情况也不一样，所以，在诗词的学习中，要培养学生由浅入深分析诗歌的习惯，并且掌握常见的分析方法，以期解决诗词鉴赏的相关问题。
四、教学方法：诵读法、分析鉴赏法、点拨法
新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
五、课前准备
1、学生课前阅读诗词，扫除文字障碍，初步感受诗歌。
2、教师准备好上课所需内容、材料，包括教案、课前预习学案、课内探究学案、课后延伸拓展学案。
六、课时安排：一课时
七、教学过程：
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。
1、以导学案中的作者介绍引入新课：（由学生介绍所整理的作者简介）
晏几道（1030？—1106？），字叔原，号小山，抚州临川（今江西抚州）人。晏殊第七子，能文善词，与其父齐名。其词受五代艳词影响而又兼“花间”之长，多抒写人生失意之苦与男女悲欢离合之情，以小令见长，工于言情，语言清新，曲折轻婉。晚年家境中落，其词多感伤情调。有《小山词》。我们今天所学的《临江仙》是晏几道的《小山词》中较有成就的一篇，下面，我们来了解本课的学习目标。
2出示目标：略
（三）合作探究、精讲点拨
1、诵读全词，你能找出词中能体现作者内心情感的词语吗。
春恨
2．反复诵读上片，在这一部分中，词人将“春恨”写得缠绵深婉，你能根据词中景物做一个具体分析吗？
（1）．梦后酒醒。因怀念之深而以酒醉销愁，酒醉而有相见的美梦，梦虽美丽但却短暂，酒醒梦断后，楼台高锁、帘幕低垂，愈加孤寂。
（2）．春恨年年。“去年”“却来”，显见春恨非一朝一夕，而是由来已久，点出春恨之深长难消。
（3）．落花微雨。“落花”“微雨”，本是极清美的景致，此处指春芳已尽，衬托出伤逝之情。
（4）．双飞独立。无情的春燕尚且能够双宿双飞，而有情之人却只能落花微雨之中独立，以物衬人，孤寂伤感之情深化。
总结与过渡：由此可知，“春恨”中有主人公难耐的寂寞和对逝去时光的无限感伤。那么，让我们读一读下片，看看能不能找到“春恨”的根源。
3．初见小蘋“两重心字罗衣”“琵琶弦上说相思”表面写小蘋的衣着与技艺，深层处还写出了什么？你能说说小蘋这个少女的美好形象吗？
“两重心字”暗指心心相印，“说相思”因害羞而以琵琶传相思之情，两情相悦。
小蘋是个天真烂漫、娇美可人、温柔多情的姑娘。
4．“当时明月在，曾照彩云归”。“彩云”“明月”有什么特殊含义吗？你是如何理解如何理解这句词的？
彩云既是写景也是写意，彩云常用来比喻美好而薄命的女子。明月传统意象也暗写分离。
当时的明月今日仍在，而明月之下的彩云（人）却已不在，以物是衬人非，表达无尽的思念之情。
5．再读全词，你能找出词中表时间的词汇吗？
梦后、酒醒、去年、初见、当时。
6．五个时间词，带出两个深情款款的画面，是哪两个画面？并说明表达了怎样的深情。
A．梦后酒醒：楼台高锁、帘幕低垂、落花微雨的冷清孤寂的画面，表达了词人春愁的孤独与空虚。
B．初见当时：两情相悦、伤心离别的画面，表达了美好的回忆和难忘的深情。
这两幅画面全由“春恨”二字连缀为一体。
总结：“春恨”的由来是源于一个才貌双全的姑娘，也许在一段动人的爱情故事之后，两个人心手难牵，但是至今，主人公仍在痴痴地苦恋，不然字里行间怎会充满刻骨的相思呢？
（四）反思总结、当堂检测
1、教师带领学生总结本课所学，归纳主要内容。
这首词上片写别后的孤独，下片写刻骨相思。通过对过去欢乐生活的追忆，抒发了人世无常、欢愉难再的淡淡哀愁。
2、发放课后延伸拓展学案，进行当堂测试。
（五）发导学案、布置预习
发导学案，为下一节课做准备。
八、板书设计
上片：楼台高锁 帘幕低垂 微雨落花 燕子双飞---孤寂 伤逝
春恨
下片：两重心字 琵琶弦上 明月 彩云 ---两情相悦 物是人非 刻骨相思
九、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要以教师设疑和学生研讨的方式解决重点、难点、疑点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
《临江仙》课前预习学案
一、目标展示
学习目标： 1、知人论世，了解作者；
2、了解诗词题材类别。
二、知人论世
晏几道（1030？—1106？），字叔原，号 ，抚州临川（今江西抚州）人。晏殊第七子，能文善词，与其父齐名。其词受五代艳词影响而又兼“花间”之长，多抒写 ，以 见长，工于言情，语言清新，曲折轻婉。晚年家境中落，其词多 情调。有 。
【拓展了解】在词的发展史上，从温（庭筠）韦（庄）冯（延巳）李（煜）到晏殊、欧阳修，是在意境上面逐渐加深，用没有个性的歌词，来传达作者的一种修养、品格和情意。意境的加深，是词诗化的一个过程，而晏幾道的词是这种发展长流中一个向回转的漩涡。他不是向诗歌的意境去发展的，他又回归到供美丽歌女们歌唱的歌词上去了。但是因为他有很好的文学修养，他写的词比较文雅，更富于诗意。所以黄山谷给他的词写序，说他的词是“狎邪之大雅”。狎邪，是指那种风流浪漫舞榭歌台的生活，大雅，是说在狎邪的这种歌词里边比较有诗人高雅气质的歌词。
三．题材类别：（填空）
这是一首感旧怀人的名篇，当为作者别后怀思歌女小蘋所作。词之上片写“春恨”，描绘梦后酒醒、落花微雨的情景。下片写相思，追忆“初见”及“当时”的情景，表现词人 之感。
全词在怀人的同时，也抒发了人世无常、欢娱难再的淡淡哀愁，即“微痛纤悲”的身世之感。
《临江仙》课内探究学案
一 学习目标：体会含蓄真挚、情景交融的写法；
情景交融的写作手法
体会作者的情感。
二 探究思考：[答案见教案]
1、诵读全词，你能找出词中能体现作者内心情感的词语吗。
2．反复诵读上片，在这一部分中，词人将“春恨”写得缠绵深婉，你能根据词中景物做一个具体分析吗？
3．初见小蘋“两重心字罗衣”“琵琶弦上说相思”表面写小蘋的衣着与技艺，深层处还写出了什么？你能说说小蘋这个少女的美好形象吗？
4．“当时明月在，曾照彩云归”。“彩云”“明月”有什么特殊含义吗？你是如何理解如何理解这句词的？
5．再读全词，你能找出词中表时间的词汇吗？
6．五个时间词，带出两个深情款款的画面，是哪两个画面？并说明表达了怎样的深情。
《临江仙》课后延伸拓展学案
一 鉴赏晏几道的《鹧鸪天》，回答下列问题。
鹧鸪天
晏几道
彩袖殷勤捧玉钟，当年拚却醉颜红。舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风。
从别后，忆相逢，几回魂梦与君同。今宵剩把银釭照，犹恐相逢是梦中
1．这首词的内容表现了一对恋人的“爱情三部曲”，是哪三个过程？
【此词表现的是一对恋人的“爱情三部曲”：初盟，别离，重逢。】　　
2．伊人舞姿曼妙，歌声婉转，你能从词句中找到信息吗？
【“舞低杨柳楼心月”，借时间的推移，化静态为动态，从侧面表现出舞姿的尽态极妍，渲染欢乐气氛，独出机杼。】
3．这首词在色彩使用上有何特色？
【“彩袖”“玉钟”“颜红”“杨柳”“桃花”“银釭”，色彩艳丽。营造了美丽的爱情世界。】
二．阅读下面一首宋词，然后回答问题。
踏 莎 行　　　晏殊
小径红稀，芳郊绿遍，高台树色阴阴见。春风不解禁杨花，濛濛乱扑行人面。
翠叶藏莺，朱帘隔燕，炉香静逐游丝转。一场愁梦酒醒时，斜阳却照深深院。
（1）作者在本词中抒发了怎样的思想感情？
（2）本词在景物描写上有哪些特点？选择其中一种（情景交融除外）简要赏析。
对春光已逝（时光流逝）的惋惜与惆怅。［２分。“春光已逝”或“时光流逝”１分；“惋惜”或“惆怅”或“感叹”１分。］（2）①运用拟人手法，（１分）将春风、杨花人格化，形象生动地描绘出春风不懂得约束杨花，任其漫天飞舞的情景，（２分）表达了词人惜春（惜花）之情。（２分）②写景动静结合。（１分）将“红稀”“绿遍”“阴阴树色”的静态描写与扬花“乱扑行人面”的动态描写结合起来，（２分）突现了春之速逝的情景。（２分）③以动衬静的写法。（１分）“藏莺”“隔燕”似静实动，再加上“炉香逐游丝”的动态描写，渲染了幽静的环境气氛，（２分）从而流露出一种幽幽的惆怅之情。（２分）④远景与近景交错。（１分）先写“芳郊”之远景，写出春之将逝；（１分）再写庭院、居室之近景，突现清幽孤寂的环境；（１分）最后再宕开一笔，写“斜阳”“深院”，把愁思扩展至无限时空。（２分）［５分。答案符合其中一种，即可得５分。答案超出以上四种，只要言之
二赏析下面一首唐诗，完成问题。
落花
李商隐
高阁客竟去，小园花乱飞。参差连曲陌，迢递送斜晖。
肠断未忍扫，眼穿仍欲稀。芳心向春尽，所得是沾衣。
这首诗写的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )是什么季节？有人说诗中“肠断”一词传神，你认为如何？试作简要赏析。
【本诗写的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )是暮春时节。风送落花，漫天飞舞，落到田间小路，落到斜阳将沉的 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网 )地方。诗人感慨身世，欲展才华，奈何无门，但流年易逝。诗人念此，难怪伤感断肠了。】学校:临清二中 学科语文 编写人 齐保良 审稿人：赵贵友

《浪淘沙令·帘外雨潺潺》

教案
一、学习目标
1、了解李煜
2、鉴赏诗歌比喻、虚实、对比等手法的表达效果
3、感知诗歌抒发的惨痛欲绝的情感。
学习重难点：鉴赏诗歌惨痛欲绝的情感
教学方法：朗读－赏读－背诵
课时：一课时
二、学习过程
(一)导入新课:
做个词人真绝代　可怜薄命作君王，这是评价的哪个人物？一千多年前。一个帝皇，一个亡国的帝皇；一个词人，一个绝代的词人。在漫天萧瑟的梧桐叶中吟成一曲千古绝唱《虞美人》，也正是透过这忧郁、悲怆的词句，我们仿佛看到了李煜凄楚绝望神情。今天，让我们再次走近李煜，去聆听这位词中帝充满哀怨的浅唱低吟，去感受这位亡国君声声血泪所写成的作品。
(二)李煜介绍：
读诗所谓知人论世，请同学结合学过的《虞美人》给大家介绍李煜其人。
教师适当补充：
A、李煜（公元937--978），字重光，初名从嘉，也是末位帝王，故又被称作南唐后主或李后主。他的父亲李璟，被世称为中主。李煜25岁即位南唐国君。当他即位之时，赵宋已代周建国,南唐形势岌岌可危，他却委曲求全，纵情声色，公元975年，在他39岁时，南唐终于被北宋所灭，李煜被宋军俘虏，他从南唐都城金陵（今江苏南京）被解押到宋都汴京，过了两年多的囚徒生活，最后被宋太宗派人赐毒酒而死。
B2：李煜生在帝王之家，濡染了世界的种种骄奢糜华，使他在人生得意的青春年华，他坐拥佳人，疏于治国。宋朝的铁骑终踏破了他的美梦。归为臣虏，朝夕以泪洗面。曾经俊雅飘逸，风流倜傥的南唐后主，进入了人生最暗淡的时光。从一代帝王沦为臣虏。
（三）朗读
浪淘沙令
帘外|雨|潺潺，春意|阑珊。
罗衾|不耐|五更|寒。
梦里|不知|身是客，一饷|贪欢。
独自|莫|凭栏，无限|江山，
别时|容易|见时难。
流水|落花|春去也，天上|人间。
教师指导诵读：由学生读评，教师相机点拨。读词要注意什么呢？ （语气、速度、节奏、感情。）
（四）诵读进入品味诗歌。根据提出的问题，品味诗：
1、读这首词，找出词中最能打动你的句子，细细品读，并说出它打动你的原因。（学生析情，教师点拨，并引向深入）
2、昔日的锦衣帝王，今日笼中囚徒，强烈的反差让李煜无所适从，于是他试图从梦中抓住失去的天堂。因此，他常常写梦，请同学们找出写梦的句子，说说他梦到了什么 怎样的情景。（学生找出诗句，再加以描写）
3、关于他的梦境，这首词中留有一个空白，但在其他的词里有所补充，请同学们描绘一下他的梦境。要求展开想象，描述的具体一些。 （想像，描写片段训练）（可补充望江南词：多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙；花月正春风！）
例：在梦境中又重现了昔日南唐春季去游上苑时的欢乐情景。那种豪华景象仍是帝王家的气派,乘载国主国后、王公大臣、嫔妾宫女的华辇像流水一样,骏马连成一条龙,是何等的煊赫;当时又值春风微拂、花好月圆之时,又是何等的惬意。
4、教师由梦及情点拨诱导：梦是美的，梦醒之后什么情景？作者应该是什么感受 ( 帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。忧伤的雨，孤独的人，无边的痛苦与绝望。)
5、再读诗歌：再请同学们读一读，感受一下李煜的痛苦、绝望、悔恨。（学生仔细品读）
6、品读引入下阙。一次次入梦，一次次梦醒，在梦与醒之间挣扎，就像不断地撕开已揭了疤的伤口，向世人宣布：我在流血。正如清代大师王国维所说“后主之词，真所谓以血书者也。请同学们再读这首词，结合具体词句，分析词中的悲情。
7、读诗时重读“莫”“见”“去”，为什么呢？蕴含什么感情，结合作者身世分析。（学生讨论，教师相机点拨）
例：⑴独自莫凭栏”。“独自”，说明词人的孤独；“莫凭栏”，则是因为凭栏远眺，是为了要看到昔日的宫阙阁楼，以满足思念故国之情，然而，汴京距金陵甚远，中间有“无限关山”的阻隔，因而只能是欲见不得，徒唤奈何而已。更何况这“无限关山”，也不再是南唐的国土，而是宋朝的属地，看到这已经沦丧的国土和易主的江山，岂不是只能增加心中的悲苦吗？所以，“莫凭栏”，不是词人不想凭栏，而是不能凭栏，是为避免思见故国而勾起无限悲苦所采取的一种强制行动，这种心绪实际上更为凄楚、更为悲凉。
⑵ “别时”，指当初投降被俘，辞别金陵，被押往汴京之时；“见时”，指现在囚禁汴京，思念故国，欲再重见旧地之时。前者“容易”后者“难”，在这一易一难的鲜明对照之中，蕴含着词人多少故国的情思，夹杂着多少伤心和悔恨啊！要知道，这里的“别”，不是暂时的别离，而是永久的别离，因而也是人世间最为痛苦的别离，更何况这样的别离是如何的“容易”——国家竟是那样轻而易举的就灭亡了，这岂不是痛上加痛吗？这样的难于再见，不就是对词人的死刑宣判吗？
⑶：“流水落花春去也，天上人间！”词意凄绝，充溢着无可奈何的情绪。这里词人以生动的比喻，进一步把集合着悲凉、痛苦、伤心、悔恨，交织着绝望与希望的感情，推向了高潮。落红逐水流，春光已逝去，世事变化急速，好景一去不复返。从前在“天上”过着自在自由的帝王生活，而今在“人间”却是暗无天日的俘虏生活，一天一地，差别是何等巨大！这种从“天上”降到“人间”，亦即由至高无上的皇帝成为被人轻贱的俘虏的生活巨变，对李煜个人来说，是个悲剧，但也正是这样的特殊经历，给李煜的创作带来了活力。一方面，被囚禁、被侮辱的“人间”生活，使他的内心极其痛苦，并得以在创作中极其真实的表现出来，使作品具有感情上的动人力量；另一方面，从帝王到俘虏的生活经历虽然是李煜所特有的，但经历生活的巨变却是一般人也常有的，这就使得那些虽然没有李煜那样独特经历的人，也能受到感染，从而使作品获得了长久的生命力。
（五）手法鉴赏
问题：这首词你认为使用了什么手法？有什么效果？
学生诵读，找出手法。教师明确：
1、对比映衬:
　　“梦里不知身是客”——“梦”与“客”
2、虚实结合：
　　　梦境与现实（以梦反衬现实中的极度哀怨愁苦）
3、比喻
流水落花春去也，天上人间！（美好已逝，国家灭亡，人上君变为
阶下囚）
三、反思总结
在国破家亡的灾难面前，李煜没有成为英明的雄主，却造就了一位绝代的词家。
这首词塑造了一位怎样的人物形象？
使用了怎样的手法？
3、“雨”“寒”“流水落花”“莫”所表达的感情。
提示：“罗衾不耐五更寒”，禁不住的寒意，不仅来自自然界，更来自凄凉孤冷的内心世界。 “帘外雨潺潺”，这雨似乎更是词人心间下起的泪雨 。
4.背诵这首词
5、请以“李煜，我想对你说”为题，写一段话。
课前预习学案
一、预习目标
根据学过的虞美人，回顾李煜的有关身世背景；掌握基本表现手法，常见意象意义。
二、预习内容
1、回顾《虞美人》写作的背景，李煜的有怎样的不幸。
2、这首词使用什么手法？
3、写了哪些意象，抒发什么感情？
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点 疑惑内容



课后练习与提高
1、《浪淘沙令》（帘外雨潺潺）“独自莫凭阑”中的“莫”有两解：一读入声，解为“勿”；一读去声，同“暮”，解为“黄昏”。你赞成哪一种读音、哪一种理解呢？请诵读作品，想像词境，揣摩词情，谈谈你的看法。
2、王国维《人间词话》说：“尼采谓：‘一切文学，余爱以血书者。’后主之词，真所谓以血书者也。”请结合对《浪淘沙令》（帘外雨潺潺）的鉴赏分析，谈谈你对这句话的理解。学校-临清二中 学科-语文 编写人--孙丽华 审稿人-孙东云 赵贵友
江城子教案
【教材分析】这首词，是北宋著名的豪放派词人苏轼，因梦见早逝的爱妻，而写下的一首千古传诵的悼亡词。苏轼一向以豪放著称，这首诗却是真挚动人的婉约之作，是苏轼婉约词中的代表作。词以“记梦”贯穿全篇，连接起“梦前、梦中、梦后”三个层次。
【教学目标】
①理解这首词的思想感情；赏析词中生动细腻地细节描写。
②学习质朴自然的语言和白描的手法。
③体会作者在悼念亡妻的同时，委婉地抒发十年间仕途坎坷、 命运多舛的感慨。
【教学重点难点】
1写景、记事、抒情纯以白描取胜的特点。
2想象丰富，往复曲折的结构，虚实结合的手法。
【教学方法】 朗读，自主探究，教师点拨
【课时安排】1课时
【教学过程】
(一)预习检查、总结疑惑（提问作者情况、朗读、作指导点拨）
【作者简介】见学案
【朗读指导】1注意停顿
十年/生死/两茫茫。不思量，自难忘。千里/孤坟，无处/话凄凉。纵使/相逢/应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来/幽梦/忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾/无言，惟有/泪千行。料得/年年/肠断处，明月夜，短松冈。
2注意语气 ，读出情感（播放朗读带）
【词义疏通】根据学案内容回答，并分组讨论自己的疑惑
（二）情景导入、展示目标。
这个世界上有一种别离叫伤心欲绝。有一种回忆叫痛彻心扉。读着这首词我们体会到了这种情感。在我们眼中他是:最浪漫的诗人、最豪放的词家、最超脱的文人、　最潇洒的过客、最具人格魅力的大师。而今天我们读完这首词，会发现他还是最多情的大丈夫。
（三）文本探究，鉴赏体悟（学生以小组形式讨论，代表发言，教师点拨总结）
1请反复诵读作品，想一想，词人是如何把现实和梦境交织起来抒写悼亡之情的
梦是不真实的，它往往是做梦者内心活动的真实反映。就记梦一类作品而言，毋宁说更是作者郁塞沉积的思想感情的勃然兴发。本词以“梦前——梦中——梦后”为时间线索，将“现实——梦境——现实”交织起来，发抒凄婉诚挚的悼亡之情。起笔彼我合写，“两茫茫”状幽明相隔，惘然无尽，而“自难忘”愈见自然真挚。“无处话”一句，既承难忘，又点阻隔之遥。“纵使”以下三句，由假设转出相逢，融入自我身世之感。下片“夜来”以下四句记梦，意幻情真，虚中带实。“料得”以下三句，从梦境回到现实，写梦后设想对方念己，“年年断肠”，柔情绵绵无尽，令人酸楚。）
2“不思量”（不去想的意思）与“自难忘”是否矛盾？
这并不矛盾，相反是加得好，因为真实！王弗逝世后的十年间，东坡因反对王安石的新法，政治上受压制，心境悲愤；到密州任后，又逢凶年，忙于处理政务，生活上困苦到食杞菊维持的地步，而且继室王润之（王弗堂妹）及儿子均在身边，哪能年年月月、朝朝暮暮都把逝世已久的妻子老是挂记在心上呢？不经常想念，并不是已经忘却！十年忌辰，正是触动人心的日子，往事蓦然来到心间，久蓄心怀的情感潜流，忽如闸门大开，奔腾澎湃而不可遏止。
3下阕首五句为苏轼所梦情景。请加入想象,以第一人称苏轼的口吻进行描绘。
　　还是那个共度甜蜜岁月的地方，那亲切而又熟悉的小窗，终于见到魂牵梦萦的你，那个娇小温柔的你，你还在对镜梳妆，还没有看见我呢？我是该悄悄蒙上你的眼睛让你看看我是谁，还是给你一个甜蜜的拥抱呢？我多想和你共诉衷肠,可是千言万语却不知从何说起，我能做的只有傻傻地看着你，看着你泪流满面,却不知我也满脸泪痕
4相顾无言，惟有泪千行”好残忍！盼了这么多年，相见了，却又无言,为什么会无言呢？
梦中
幽梦忽还------无望实现　　
轩窗梳妆------无不铭记　
相顾泪流------无须言说　　
梦中——此时无声胜有声（别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。）
（四）小结
通常情况下，我们看到的是一个达观、开朗、幽默的苏轼。我们着迷他的“我欲乘风归去”我们欣赏他的“扣舷长啸”我们追随他的“归去，也无风雨也无晴”…但是我们能够接受一个儿女情长的苏轼吗？
　　鲁迅说过“多情未必非豪杰，怜子如何不丈夫”。从这里我们可以看到一个更加真实的苏东坡，更加成熟的真丈夫。正是这样一个情感丰富的性格丰满，形象立体的苏东坡，才让我们如此的喜欢他。
讨论思考（做学案内容）
1本词的线索是什么？如何贯穿？
这首词以“梦前----梦中----梦后”为时间线索，将“现实----梦境----现实”交织起来。题虽为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。全词感情深挚，充满一种凄婉哀伤的调子。
2总结本词最突出的表现手法。
以虚映实，虚中见实，是这首词在艺术表现上的显著特色。梦是虚幻的、缥缈的，然而梦中人的感情却显得那么真挚、深沉，实实在在。正是因为借助于梦境的虚幻与缥缈，才格外地显得情真意切。
（五）拓展
1中国古代诗歌虚实结合的表现手法
　　1、“虚”和“实”是中国传统绘画的技法之一。“实”指客观地反映绘画对象，“虚”指图画中笔画稀疏的部分或空白的部分。在中国古代诗歌中“虚”和“实”结合的表现手法运用比较多。
　　2、 在中国古代诗歌中，“虚”是指知觉中看不见、摸不着的虚幻世界和梦境等。 “实”是指客观存在的实象、事实、实境。
　　2、一般情况下，“虚”包括三种 ：
　　1）.虚幻世界和梦境。苏轼的《江城子 十年生死两茫茫》也是为我们描绘了一幅“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行”的虚幻之景。
　　2）.想象和回忆。《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。
　　3）.设想之境。例如柳永的《雨霖玲》一词，上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”
2鉴赏练习
悼亡
青衫湿遍，凭伊慰我，忍便相忘。半月前头扶病，剪刀声、犹在银釭。忆生来、小胆怯空房。到而今、独伴梨花影，冷冥冥、尽意凄凉。愿指魂兮识路，都寻梦也回廊。
咫尺玉钩斜路，一般消受，蔓草残阳。判把长眠滴醒，和清泪、搅入椒浆。怕幽泉、还为我神伤。道书生薄命宜将息，再休耽、怨粉愁香。料得重圆密誓，难禁寸裂柔肠。
【注】这首词，从“半月前头扶病”句来看，当是诗人所赋悼亡之作中的第一首，作于其妻卢氏亡故的半月后。
有人评价这首词“真是柔情寸断，此情涌向笔底，写来字字凄怆， ‘令人不忍卒读’。”请结合词的内容加以简要分析。
【明确】词的上片开始直抒胸臆，说泪水将青衫湿遍了，为妻子的死而痛哭！其后“冷冥冥、尽意凄凉”“蔓草残阳”“和清泪、搅入椒浆”“难禁寸裂柔肠”等无论是抒情还是写景都极写其凄惋哀怨的情感。
作业：1背诵并默写全词
2完成学案课后练习题
《江城子》导学案
课前预习学案
【预习目标】①通过预习，了解苏轼的生平经历
②读懂词义，并体会其中包含的情感
【资料补充】
公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人，琴瑟和谐。据记载，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色清朗，对苏轼说：“春月胜与秋月。秋色让人惨凄，春月令人和悦。可召清高之人饮此花下。”东坡听了高兴地说：“此乃诗家语也。”王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。可见王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗二十六岁时就谢世了。这对诗人无疑是一个沉重的打击。 公元1075年，东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。用词写悼亡，是苏轼的首创。
【学习指导】
悼亡诗，即借追述往事，表达对亡故亲人的悼伤与思念之情的诗歌。悼亡诗的思想内容较为单纯，除了多借追怀往事表现伤逝之情以外，还常以“记梦”的形式，多写作者与亡故亲人梦中相会的情景，借以表达对亡故亲人的悼伤与思念。由于失重的梦境“尽取材于醒时经验”，故而仍属虚实相生的手法，使人读了更觉情深意切，难以忘记。
【作者简介】根据你手中的资料，完成下面的内容
苏轼（ 1036 一 1101），字 ，号 。
才华横溢的苏轼
　　“ 唐宋八大家 ” ——散文
　　“ 苏 黄 ” ——诗
　　“ 苏 辛 ” ——词
　　“ 宋 四 家 ” ——书法-----
　坎坷的一生
　　京城--- -- ---徐州---湖州--- －-登州—扬州－－定州－－ --儋州
诗句回顾
①人有悲欢离合, 。此事古难全,但愿人长久. 。
② ，西北望，射天狼。
③雄姿英发。 ，谈笑间， 。
④竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？ 。
【总体把握】
（一）诵读全词，结合课文下面的注解，感知文本的意思。

（二）下阕首五句为第一个层次。请以第一人称苏轼的口吻进行描绘，加入想象，越细腻逼真越好。（不少于100字）
答：





【课前质疑】
课内探究学案
【学习目标】
①理解这首词的思想感情；赏析词中生动细腻地细节描写。
②学习质朴自然的语言和白描的手法。
③体会作者在悼念亡妻的同时，委婉地抒发十年间仕途坎坷、 命运多舛的感慨。
【学习重点】
写景、记事、抒情纯以白描取胜的特点。
【学习难点】
想象丰富，往复曲折的结构，虚实结合的手法。
【自主探究】朗读全词，探究下面问题。
请反复诵读作品，想一想，词人是如何把现实和梦境交织起来抒写悼亡之情的
（二）“不思量”（不去想的意思）与“自难忘”是否矛盾？
（三）下阕首五句为苏轼所梦情景。请加入想象,以第一人称苏轼的口吻进行描绘。
　
（四）相顾无言，惟有泪千行”好残忍！盼了这么多年，相见了，却又无言,为什么会无言呢？
【小结 】 这首词以“ ”为时间线索，将“ ”交织起来。题虽为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。全词感情深挚，充满一种凄婉哀伤的调子。
，是这首词在艺术表现上的显著特色。梦是虚幻的、缥缈的，然而梦中人的感情却显得那么真挚、深沉，实实在在。正是因为借助于梦境的虚幻与缥缈，才格外地显得情真意切。
课后练习与提高
悼亡
青衫湿遍，凭伊慰我，忍便相忘。半月前头扶病，剪刀声、犹在银釭。忆生来、小胆怯空房。到而今、独伴梨花影，冷冥冥、尽意凄凉。愿指魂兮识路，都寻梦也回廊。
咫尺玉钩斜路，一般消受，蔓草残阳。判把长眠滴醒，和清泪、搅入椒浆。怕幽泉、还为我神伤。道书生薄命宜将息，再休耽、怨粉愁香。料得重圆密誓，难禁寸裂柔肠。
注：这首词，从“半月前头扶病”句来看，当是诗人所赋悼亡之作中的第一首，作于其妻卢氏亡故的半月后。
有人评价这首词“真是柔情寸断，此情涌向笔底，写来字字凄怆， ‘令人不忍卒读’。”请结合词的内容加以简要分析。

附答案
预习
【作者简介】
1苏轼（ 1036 一 1101），字子瞻，号东坡居士。
2坎坷的一生
　　京城---杭州---密州---徐州---湖州---黄州－-登州—扬州－－定州－－惠州---儋州
3诗句回顾 ：略
【总体把握】
（一）十年了，一生一死不相见。不必思念，本来就难以忘怀。孤坟远在千里，身边无处可以倾吐自身的遭遇，凄凉的情怀。即便相见也当无法认出我来，因为这些年来的遭遇使我风尘满面，两鬓苍苍。
　　入夜后突然在隐约的梦境中回到故乡。透过小屋的窗，看到你正在梳妆。和你彼此无言地痴看，只有泪水潸然而下。想来每年明月下的小山冈应是人断肠。
　　题为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。通读全词，其凄凉之情充溢时空。
（二）还是那个共度甜蜜岁月的地方，那亲切而又熟悉的小窗，终于见到魂牵梦萦的你，那个娇小温柔的你，你还在对镜梳妆，还没有看见我呢？我是该悄悄蒙上你的眼睛让你看看我是谁，还是给你一个甜蜜的拥抱呢？我多想和你共诉衷肠,可是千言万语却不知从何说起，我能做的只有傻傻地看着你，看着你泪流满面,却不知我也满脸泪痕
课堂探究
1
梦是不真实的，它往往是做梦者内心活动的真实反映。就记梦一类作品而言，毋宁说更是作者郁塞沉积的思想感情的勃然兴发。本词以“梦前——梦中——梦后”为时间线索，将“现实——梦境——现实”交织起来，发抒凄婉诚挚的悼亡之情。起笔彼我合写，“两茫茫”状幽明相隔，惘然无尽，而“自难忘”愈见自然真挚。“无处话”一句，既承难忘，又点阻隔之遥。“纵使”以下三句，由假设转出相逢，融入自我身世之感。下片“夜来”以下四句记梦，意幻情真，虚中带实。“料得”以下三句，从梦境回到现实，写梦后设想对方念己，“年年断肠”，柔情绵绵无尽，令人酸楚。）
2
这并不矛盾，相反是加得好，因为真实！王弗逝世后的十年间，东坡因反对王安石的新法，政治上受压制，心境悲愤；到密州任后，又逢凶年，忙于处理政务，生活上困苦到食杞菊维持的地步，而且继室王润之（王弗堂妹）及儿子均在身边，哪能年年月月、朝朝暮暮都把逝世已久的妻子老是挂记在心上呢？不经常想念，并不是已经忘却！十年忌辰，正是触动人心的日子，往事蓦然来到心间，久蓄心怀的情感潜流，忽如闸门大开，奔腾澎湃而不可遏止。
3　　还是那个共度甜蜜岁月的地方，那亲切而又熟悉的小窗，终于见到魂牵梦萦的你，那个娇小温柔的你，你还在对镜梳妆，还没有看见我呢？我是该悄悄蒙上你的眼睛让你看看我是谁，还是给你一个甜蜜的拥抱呢？我多想和你共诉衷肠,可是千言万语却不知从何说起，我能做的只有傻傻地看着你，看着你泪流满面,却不知我也满脸泪痕
　4 幽梦忽还------无望实现　　
轩窗梳妆------无不铭记　
相顾泪流------无须言说　　
梦中——此时无声胜有声（别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。）
小结
1这首词以“梦前----梦中----梦后”为时间线索，将“现实----梦境----现实”交织起来。
2总结本词最突出的表现手法。
以虚映实，虚中见实，是这首词在艺术表现上的显著特色。
课后练习与提高
词的上片开始直抒胸臆，说泪水将青衫湿遍了，为妻子的死而痛哭！其后“冷冥冥、尽意凄凉”“蔓草残阳”“和清泪、搅入椒浆”“难禁寸裂柔肠”等无论是抒情还是写景都极写其凄惋哀怨的情感学校 临清二中 学科 语文 编写人 吕树兰 审稿人赵贵友 孙东云
《水龙吟 次韵章质夫杨花词》教案
　
教材分析
　　这是一首咏物词。张炎《词源》云："诗难于咏物，词为尤难。体认稍真，则拘而不畅；模写差远，则晦而不明。要须收纵联密，用事合题。一段意思，全在结句，斯为绝妙。"苏轼这首《水龙吟》，不仅在咏物方面"压倒今古"(张炎《词源》)，而且"和韵而似原唱"(王国维《人间词话》)，其词心词境不惟迥出时人，直使后人难能为继，因而值得我们特别注意。
此词约作于元丰四年（1081），苏轼45岁，正谪居黄州。苏轼与章质夫
　　苏东坡贬谪黄州时，其好友章质夫曾写《水龙吟》一首，内容是咏杨花的。因为该词写的形神兼备、笔触细腻、轻灵生动，达到了相当高的艺术水平，因而受到当时文人的推崇赞誉，盛传一时。苏东坡也很喜欢章质夫的《水龙吟》，并和了这首《水龙吟 . 次韵章质夫杨花词》寄给章质夫，信云："……柳花词妙绝，使来者何以措词!本不敢继作，又思公正柳花飞时出巡按，坐想四子闭门愁断，故写其意，次韵一首寄去，亦告不以示人也。"特意告诉他不要给别人看。章质夫慧眼识珠，赞赏不已，也顾不得苏东坡的特意相告，赶快送给他人欣赏，才使得这首千古绝唱得以传世。
教学目标：
　　1、能通过本专题的学习，初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。
　　2、通过对苏轼词与晏欧词、柳永词和张先词的比较，了解苏轼词“新天下耳目”的特色。
　　3、能够通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。能通过本专题的学习，初步了解北宋前期词以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。
教学重点难点
初步了解苏轼词风，赏析词中的意境。
教学方法
诵读法 以读代讲 品味词的意境
学案导学
课前准备
课本 学案 课堂笔记
课时分配
1课时
教学过程
预习检查、总结疑惑
检查“我所知道的苏轼及其诗歌”资料搜集，以诗词为证，说出“我所知道的苏轼”，经典名句要会背诵默写。
但愿人长久，千里共婵娟 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生!
捡尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷 大江东去，浪淘尽，千古风流人物
欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜 不识庐山真面目，只缘身在此山中
旧书不厌百回读，熟读深思子自知 梦里青春可得追？欲将诗句绊余晖
天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船
水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊
二、情景导入、展示目标
诵读章质夫的“杨花词”，整体感知大意。
词文：
燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。轻飞点画青林，谁道全无才思。闲趁游丝，静临深院，日长门闭。傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。
兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪霑琼缀。绣床旋满，香毬无数，才圆却碎。时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吹池水。望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。
前人评价章词“曲尽杨花妙处”（魏庆之《诗人玉屑》），请说说章词写出了扬花的哪些妙处。
（章词细腻地写出了杨花之形态（飘坠、轻飞乱舞）、杨花之神态（闲趁、静临、傍珠帘）、杨花之“闯入”人间的状态（春衣、雪沾琼缀。绣床渐满，香毯无数）等。可以说写得形神兼备、笔触细腻、轻灵生动。）
本文是一首和词，仔细品评苏轼的这首词，反复诵读，体会与章词相比苏词有哪些新妙之处。
1、初始文本，找学生读诗词解决字词障碍
2、对比朗读，评析谁朗读得更好。（一男生、一女生诵读）
3、他们读得怎么样？应该是什么样的感情？——低沉、凄凉，声调曲折有致
4、再找一同学起来试读，注意把握词的情感。————找同学评价，演示
5、教师范读，找同学评价，共同修改。
6、一起背诵，背诵的时候争取眼前能浮现出词中的景象。
7、自读文本分析本文的意象描写，整体感知本文所要表达的情感
杨花 ——似花非花，无人惜 从教坠 抛家傍路 随风万里
写杨花飘忽不定的际遇和不即不离的神态，作者借“抛家傍路”的杨花，化“无情”之花为“有思”之人，“直是言情，非复赋物”，幽怨缠绵而又空灵飞动地抒写了离愁。
　三、合作探究、精讲点拨
1、为什么说“杨花”“似花还似非花”？这样写有什么好处？
学生讨论——自由回答——教师总结
明确：“似花还似非花”：杨花即柳絮。看着柳絮像花又毕竟不是花，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。点明了杨花的性质和命运。
艺术手法上显得很“抽象”，但仔细品味琢磨，这“抽象”超出了具体形象，一语道出了柳絮的性质。一般来讲，艺术要求用形象反映事物。而苏东坡却“反其道而行之”，匠心独运，以“抽象”写出了非同反响的艺术效果。因此，在艺术描写上，“抽象”有“抽象”的妙用。
2．为什么“抛家傍路，思量却是，无情有思。”？
学生讨论——自由回答——教师总结
因为她又“似花”，抛在家门口，弃在路旁边，所以杨花看似无情，仔细想来，却也有她的愁思。
无情有思：言杨花看似无情，却自有它的愁思。韩愈《晚春》诗“杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。”这里反用其意。思：心绪，情思。
点出了杨花看似无情，其实也是满怀愁思。
3、结合下面六句分析为什么说杨花满怀愁思呢？
学生讨论——自由回答——教师总结
这六句有三层意思：
一是把被愁思萦绕的柔肠拟作随风飘荡的柳条；
二是把被春梦缠绕、欲开还闭的娇媚的双眼拟作新生的柳叶；
三是化用唐金昌绪《春怨》诗意，把梦中万里寻郎却被莺声啼醒的思妇拟作随风翻飞的杨花。 作者大胆驰骋想象，将抽象“有思”杨花，化作了具体有生命的人——一位春日思妇的形象。她那寸寸柔肠受尽了离愁的痛苦折磨，她的一双娇眼因春梦缠绕而困极难开。此处明写思妇而暗写杨花的“有思”。
4、如何理解“晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。” ？
学生讨论——自由回答——教师总结
此几句写杨花的归宿。寻一寻杨花的遗踪，只见一池被打碎了的浮萍，原来在\'三分春色\'中，大部分杨花委于尘土，只有一小部分落入水中，其命运正与梦郎不得的思妇一样凄凉。
二分尘土，与上片的“抛家傍路”相呼应；一分流水，与上文的“一池萍碎”相应。
至此，杨花的最终归宿与词人的满腔惜春之情水乳交融，将咏物抒情的题旨推向顶峰。
5、“细看来，不是杨花点点，是离人泪。”在全文中的作用？
学生讨论——自由回答——教师总结
画龙点睛。情中景，景中情，总收上文，深化主旨，既干净利落，又余味无穷。词由眼前的流水，联想到思妇的泪水，又由思妇的点点泪珠，映带出空中的纷纷杨花。是离人的泪似的杨花，还是杨花般离人的泪。虚中有实，实中见虚，总在虚实之间，似与不似之间，盖“不离不即也”。
四、反思总结、当堂检测
1、与其好友章质夫写的《水龙吟》相比苏轼的《水龙吟》写杨花另辟新境，反复诵读，体会与章词相比其新妙之处。
苏词从“惜”字生发，写出了杨花之态（抛家、坠：飘落无归）、杨花之神（“萦损”句）、杨花之魂（“梦随风”句）、杨花之归宿（下片），篇末“细看来，不是杨花点点，是离人泪，”实为显志之笔，总收上文，既干净利索，又余味无穷。
A．比原作立意更高。原作毕竟不离咏物诗之原意，苏轼写物而不黏滞于物，予杨花以生命，主观抒彩更浓，更为幽怨缠绵。将原作从“以形写神”提到“离形得似”的地步。
B．构思奇妙，从虚处着笔，虚实结合。以惜春、惜别的感情为统率，以物拟人，从“似”与“非似”两个角度来写，通过一系列奇思妙想，达到“离形得似”的地步，极尽缠绵缱绻之致。
2、当堂背诵并默写这首词
五、发导学案、布置预习
背诵并默写这首词
完成《卜算子 黄州定慧院寓居作》的学案
《水龙吟 次韵章质夫杨花词》学案
　教学目标：
　　1、能通过本专题的学习，初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。
　　2、通过对苏轼词与晏欧词、柳永词和张先词的比较，了解苏轼词“新天下耳目”的特色。
　　3、能够通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。能通过本专题的学习，初步了解北宋前期词以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。
教学重点难点
初步了解苏轼词风，赏析词中的意境。
教学方法
诵读法 以读代讲 品味词的意境
学案导学
课时分配
1课时
一、. 课前预习
1、检查“我所知道的苏轼及其诗歌”资料搜集，以诗词为证，写出“我所知道的苏轼”
2、苏轼经典名句默写。
二、课内探究
1、为什么说“杨花”“似花还似非花”？这样写有什么好处？
2．为什么“抛家傍路，思量却是，无情有思。”？
3、结合下面六句分析为什么说杨花满怀愁思呢？
4、如何理解“晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。” ？

5、“细看来，不是杨花点点，是离人泪。”在全文中的作用？
三 课后练习与提高
1、诵读章质夫的“杨花词”
燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。轻飞点画青林，谁道全无才思。闲趁游丝，静临深院，日长门闭。傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。
兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪霑琼缀。绣床旋满，香毬无数，才圆却碎。时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吹池水。望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。
前人评价章词“曲尽杨花妙处”（魏庆之《诗人玉屑》），请说说章词写出了扬花的哪些妙处。

2、以本词为例试填一首咏物词，要求表达一种久别重逢的喜悦之情。
附学案参考答案
《水龙吟 次韵章质夫杨花词》学案
一、. 课前预习
但愿人长久，千里共婵娟 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生!
捡尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷 大江东去，浪淘尽，千古风流人物
欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜 不识庐山真面目，只缘身在此山中
旧书不厌百回读，熟读深思子自知 梦里青春可得追？欲将诗句绊余晖
天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船
水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊
二、课内探究
1、“似花还似非花”：杨花即柳絮。看着柳絮像花又毕竟不是花，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。点明了杨花的性质和命运。
艺术手法上显得很“抽象”，但仔细品味琢磨，这“抽象”超出了具体形象，一语道出了柳絮的性质。一般来讲，艺术要求用形象反映事物。而苏东坡却“反其道而行之”，匠心独运，以“抽象”写出了非同反响的艺术效果。因此，在艺术描写上，“抽象”有“抽象”的妙用。
2．因为她又“似花”，抛在家门口，弃在路旁边，所以杨花看似无情，仔细想来，却也有她的愁思。
无情有思：言杨花看似无情，却自有它的愁思。韩愈《晚春》诗“杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。”这里反用其意。思：心绪，情思。
点出了杨花看似无情，其实也是满怀愁思。
3、这六句有三层意思：
一是把被愁思萦绕的柔肠拟作随风飘荡的柳条；
二是把被春梦缠绕、欲开还闭的娇媚的双眼拟作新生的柳叶；
三是化用唐金昌绪《春怨》诗意，把梦中万里寻郎却被莺声啼醒的思妇拟作随风翻飞的杨花。 作者大胆驰骋想象，将抽象“有思”杨花，化作了具体有生命的人——一位春日思妇的形象。她那寸寸柔肠受尽了离愁的痛苦折磨，她的一双娇眼因春梦缠绕而困极难开。此处明写思妇而暗写杨花的“有思”。
4、此几句写杨花的归宿。寻一寻杨花的遗踪，只见一池被打碎了的浮萍，原来在\'三分春色\'中，大部分杨花委于尘土，只有一小部分落入水中，其命运正与梦郎不得的思妇一样凄凉。
二分尘土，与上片的“抛家傍路”相呼应；一分流水，与上文的“一池萍碎”相应。
至此，杨花的最终归宿与词人的满腔惜春之情水乳交融，将咏物抒情的题旨推向顶峰。
5、 画龙点睛。情中景，景中情，总收上文，深化主旨，既干净利落，又余味无穷。词由眼前的流水，联想到思妇的泪水，又由思妇的点点泪珠，映带出空中的纷纷杨花。是离人的泪似的杨花，还是杨花般离人的泪。虚中有实，实中见虚，总在虚实之间，似与不似之间，盖“不离不即也”。
三 课后练习与提高
1、章词细腻地写出了杨花之形态（飘坠、轻飞乱舞）、杨花之神态（闲趁、静临、傍珠帘）、杨花之“闯入”人间的状态（春衣、雪沾琼缀。绣床渐满，香毯无数）等。可以说写得形神兼备、笔触细腻、轻灵生动