沂水春风

课件13张PPT。疏通文意 归类突破——古今异义方法：现代义代入法。根据语境，把这个词的现代义代入。能代入，不是古今异义；不能代入，是古今异义。例：夫颛臾，先王以为东蒙主，且在邦域之中矣。把现代义“认为”代进去，显然代不进，是古今异义。方法、方向、方形方圆儿子、孩子对对方的尊称疏通文意 归类突破——词类活用方法：对应句子成份法。老鼠（非常）爱（白白的）大米。主语谓语宾语状语定语名词动词名词例：君子之德风。 君子之德是偏正名词短语，风也是名词。风处于谓语的位置，谓语由动词充当，这个风“名词作动词”。例：举善而教不能。 “举”和“教”是动词，动词后面是宾语，本由名词充当，这里的两个形容词应作名词用。疏通文意 归类突破——词类活用方法：对应句子成份法。老鼠（非常）爱（白白的）大米。主语谓语宾语状语定语名词动词名词谓语名作动 弹奏宾语形作名 勇武精神谓语名作动 落在后面疏通文意 归类突破 掌握了方法，就好像有了一把万能钥匙，任何难题都能顺利解决，同学们在平时要记忆积累也要善于总结方法。 二个学生吸烟成瘾。一天他们在厕所吸烟，被教导主任看见，教导主任告诉其班主任，班主任次日分别找他们二人谈话。 老师：“你吸烟吗？” 学生A：“不吸。”“那吃根薯条吧。”说着老师递过薯条。 学生A自然地伸出两个指头……老师：“吸烟吗？” 学生B：“不……吸……” “那吃根薯条吧。” 学生B小心地接过薯条，心中暗暗感激学生A（幸好早有预备）。
（学生B吃完薯条已是汗流浃背，感觉如履薄冰）。 学生B：“谢谢……老师……没事的话我先回去了。”老师：“你不给你同学带根吃吗？” 学生B：“谢谢老师。”说着把薯条夹在耳朵上…… 结果可想而知。 人的一些下意识的小动作可以暴露人隐藏的一些东西（包括习惯、性格和内心情感）课文分析文章整体上是围绕什么来写的。 志向。（孔子问志、弟子述志、孔子评志） 总共描写了几位人物，那几位？ 五位。子路（由）、冉有（求）、公西华（赤）、曾晢（点）和孔子。人物分析子路有什么志向？达到什么结果？ 治理“千乘之国”，“比及三年，可使有勇，且知方也”。 子路的志向和表述志向与其他三位弟子相比有什么特点？ 子路是在没有深入思考的情况下“率尔”发言的，反映出其鲁莽、轻率的一面。 治理一个中等国家，即使在内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。言谈之中，语气十分肯定。由此可见其抱负之大。孔子对其评价：“其言不让”。再联系孔子的评价，子路具有怎样的性格特征？子路：有抱负，坦诚，却有自负、鲁莽之嫌。人物分析冉有有什么志向？达到什么结果？ 治理“方六七十，如五六十”的小国，“比及三年，可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。冉有的志向和表述志向与其他三位弟子有什么特点？ 冉有在孔子指名发问后才开口，只能治理一个小国。先说“方六七十”，又说“如五六十”，说明他对自己能力的估计十分谨慎。三年之后，他所能取得的政绩仅限于“足民”一点，至于礼乐教化，则不是自己力所能及的事。再联系孔子的评价，冉有具有怎样的性格特征？冉有：谦虚谨慎，说话很有分寸。人物分析公西华有什么志向？达到什么结果？ “宗庙之事，如会同” ，“愿为小相”。公西华的志向和表述志向与其他三位弟子有什么特点？ 他先谦虚一番，说“非曰能之，愿学焉”，然后委婉地说出自己的志向，“愿为小相焉”，在“相”前加了个“小”字。他简短的言辞中，尤其是两个“愿”字，一个“学”字，一个“小”字，反映了他的性格。再联系孔子的评价，公西华具有怎样的性格特征？公西华：谦恭有礼，娴于辞令。人物分析曾晢有什么志向？达到什么结果？ 莫春者，春服既成——“咏而归。” 曾晢的志向和表述志向与其他三位弟子有什么特点？ 等弹琴结束后再回答孔子的问题。不讲从政，即治理国家；也不讲出使会盟，而是描绘了师生一起出外郊游的快乐情景。再联系孔子的评价，曾晢具有怎样的性格特征？曾晢：从容不迫，逍遥洒脱。在简约的细节描写中表现出人物的特征。 课文分析在四位弟子的志向中，孔子最赞同谁的观点？ 最赞同曾晢的观点，“吾与点也”。 曾晢的志向究竟指什么？ 为社会除灾祈福，祭天求雨，希望天下太平。师生一起出外郊游的快乐情景，也表明了社会是“太平盛世”。孔子向往的社会是怎样的（联系前面的文章）？ 丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。 疏通文意 归类突破——通假词方法：改变偏旁法。同音通假的原则决定了通假字与形声字有着密切的关系，我们可以保留声旁，根据语境对形旁进行增、减或更变形旁 。例：举酒属客 。 现代义“属于”肯定不对。酒可以喝，我们可以想到口，加上口就变成了“嘱”。希望通“稀”，稀疏没有通“暮”，晚春